![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/www.scarpellino.com\/it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/anno-di-prova-.png?resize=453%2C312&ssl=1\")
<\/p>\nLe attivit\u00e0 di formazione, i criteri di valutazione del personale docente in periodo di prova e le modalit\u00e0 di
\nsvolgimento del colloquio conclusivo sono disciplinati dal Decreto Ministeriale n. 226\/2022, alla luce delle
\nnovit\u00e0 introdotte con il Decreto legge n. 36 del 30.04.2022, convertito nella Legge n. 79 del 29.06.2022.<\/p>\n
Con nota prot. 39972 del 15.11.2022, la Direzione Generale per il Personale Scolastico \u2013 Ufficio VI \u2013 ha
\nfornito indicazioni sull\u2019articolazione del percorso, strutturato in diverse fasi e arricchito di nuovi elementi
\nqualificanti.<\/p>\n
Sono tenuti allo svolgimento del periodo di formazione e prova:<\/p>\n
<\/p>\n
Non sono tenuti a svolgere l\u2019anno di formazione e di prova:<\/p>\n
\uf034 i docenti che abbiano gi\u00e0 svolto il periodo di formazione e prova nello stesso ordine e grado di immissione
\nin ruolo;<\/p>\n
\uf034 i docenti che abbiano ottenuto il rientro in un precedente ordine e grado per il quale abbiano gi\u00e0 svolto il
\nperiodo di formazione e prova, compreso l\u2019eventuale percorso FIT ex DDG 85\/2018;<\/p>\n
\uf034 i docenti che abbiano ottenuto il trasferimento da posto comune a sostegno e viceversa, nell\u2019ambito del
\nmedesimo ordine e grado;<\/p>\n
\uf034i docenti gi\u00e0 immessi in ruolo con riserva, che abbiano superato positivamente l\u2019anno di formazione e di
\nprova o il percorso FIT ex D.D.G. 85\/2018 e siano nuovamente assunti per il medesimo grado;<\/p>\n
\uf034i docenti che abbiano ottenuto il passaggio di cattedra nello stesso ordine di scuola, nonch\u00e9 coloro che
\nabbiano concluso positivamente l\u2019anno di formazione e il periodo di prova, a seguito di selezione finalizzata
\nall\u2019immissione in ruolo e siano stati successivamente immessi in ruolo su classe di concorso del medesimo
\nordine e grado di scuola, sulla base di una diversa procedura selettiva.<\/p>\n
Il superamento del periodo di formazione e prova \u00e8 subordinato allo svolgimento del servizio effettivamente
\nprestato per almeno centottanta giorni nel corso dell’anno scolastico, di cui almeno centoventi per le attivit\u00e0
\ndidattiche. Fermo restando l’obbligo delle 50 ore di formazione previste, i centottanta giorni di servizio e i
\ncentoventi giorni di attivit\u00e0 didattica sono proporzionalmente ridotti per i docenti neoassunti in servizio con
\nprestazione o orario inferiore su cattedra o su posto.<\/p>\n
\u00c8 confermato il modello formativo comprendente una dimensione individuale e riflessiva e una dimensione
\ncollettiva e di scambio reciproco. Il Piano formativo \u00e8 articolato nelle seguenti fasi:<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/www.scarpellino.com\/it\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/anno-di-prova-2.png?resize=435%2C539&ssl=1\")
<\/p>\n
Alle Scuole polo, cui verranno assegnate le risorse finanziarie per la gestione del Piano, \u00e8 affidata
\nl\u2019organizzazione delle attivit\u00e0 formative; la realizzazione dei laboratori potr\u00e0 essere delegata ad altra
\nistituzione scolastica dell\u2019ambito che abbia maturato un\u2019esperienza consolidata nel percorso di formazione neoassunti o sia particolarmente esperta nella formazione su determinate tematiche, fermo restando che le
\nattivit\u00e0 di rendicontazione dovranno essere comunque effettuate dalla Scuola polo di riferimento.<\/p>\n
Nell\u2019annualit\u00e0 2022\/2023 sar\u00e0 prioritario dedicare un\u2019attenzione specifica alle seguenti aree tematiche:<\/p>\n
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<\/p>\n
Il Piano di formazione dei docenti neoassunti a.s. 2022-2023 ripropone la sperimentazione del visiting, al fine
\ndi acquisire ulteriori elementi di valutazione, nella prospettiva di un\u2019eventuale futura estensione
\ndell\u2019esperienza. In Campania saranno 150 i docenti che potranno visitare scuole accoglienti, caratterizzate da
\nuna consolidata propensione alla formazione adulta con metodologie attive, capaci di suscitare motivazione e
\ninteresse, con il supporto di specifiche figure professionali (\u00abconductor\u00bb).<\/p>\n
La visita di studio nei precedenti anni scolastici ha fatto registrare feedback particolarmente positivi, da parte
\nsia dei docenti neoassunti sia delle scuole coinvolte, offrendo la possibilit\u00e0 di dedicare una parte del monteore delle attivit\u00e0 laboratoriali ad esperienze guidate presso Scuole in cui si realizzano esempi di buone
\npratiche e progetti di innovazione didattica ed organizzativa. Le visite, organizzate a cura dell\u2019USR, di
\nconcerto con i Poli formativi, saranno realizzate per piccoli gruppi di docenti e avranno lo scopo di suscitare
\nmotivazioni, interesse, desiderio di impegnarsi in azioni di ricerca e di miglioramento, sostituendo,
\nrelativamente alla durata ad esse riservata, il monte-ore dedicato ai laboratori formativi.<\/p>\n
Laddove, per esigenze connesse alle disposizioni attuali o future in merito alla prevenzione del contagio da
\nSARS-CoV-2 non sar\u00e0 possibile organizzare il visiting in presenza, l\u2019attivit\u00e0 in parola non sar\u00e0 realizzata.<\/p>\n
La norma assegna al Dirigente Scolastico la funzione di apprezzamento e validazione della professionalit\u00e0 dei
\ndocenti che aspirino alla conferma in ruolo. Si sottolinea, pertanto, quel compito fondamentale dal punto di
\nvista formativo e di orientamento, oltre che di garanzia giuridica, che il Dirigente Scolastico pone in essere
\nattraverso: le attivit\u00e0 di accoglienza; la nomina tempestiva di un docente tutor, con adeguate competenze
\nprofessionali; la proposta di attivit\u00e0 formative, in riferimento a quanto definito con il Patto formativo
\nprofessionale; l\u2019osservazione e la visita alle classi in cui i docenti neoassunti prestano servizio. Il Patto dovr\u00e0
\nessere incentrato su quelle azioni formative volte al consolidamento o alla costruzione di competenze in fase
\ndi sviluppo o non possedute dal docente in anno di prova, evitando di includere la ripetizione di esperienze gi\u00e0
\nrealizzate.<\/p>\n
Si evidenzia il ruolo fondamentale del tutor, i cui compiti si sostanziano nell\u2019affiancamento durante tutto il
\npercorso di formazione e prova, nella collaborazione e nella supervisione professionale.<\/p>\n
Il profilo si ispira alle caratteristiche del tutor accogliente degli studenti universitari, impegnati nei tirocini
\nformativi attivi (cfr. DM 249\/2010). L\u2019individuazione del Tutor compete al Dirigente scolastico, attraverso
\nl\u2019opportuno coinvolgimento del Collegio dei docenti, prospettando l\u2019impegno e gli adempimenti previsti, in
\nparticolare per quanto riguarda la progettazione, l\u2019attivit\u00e0 di confronto, la documentazione delle esperienze e
\nl\u2019eventuale partecipazione agli incontri iniziali e finali.<\/p>\n
Ad ogni docente in periodo di formazione e prova \u00e8 assegnato un tutor di riferimento, preferibilmente della
\nmedesima disciplina, area o tipologia di cattedra, ed operante nel medesimo plesso.<\/p>\n
Per i docenti che devono ripetere l\u2019anno di formazione e di prova, si suggerisce la nomina di un docente tutor
\ndiverso da quello che li ha accompagnati nel primo anno di servizio. In nessun caso si potranno affidare al
\nmedesimo tutor un numero maggiore di tre docenti in formazione e prova.
\nAl fine di riconoscere l\u2019impegno del tutor durante l\u2019anno di prova e di formazione, le attivit\u00e0 svolte potranno
\nessere attestate dal Dirigente Scolastico come iniziative di formazione, previste dall\u2019art.1 comma 124 della
\nL.107\/2015.<\/p>\n
Una delle novit\u00e0 principali del percorso di formazione e prova a.s. 2022\/2023 \u00e8 rappresentata dall\u2019introduzione
\ndi un test finale che ha lo scopo di accertare se le conoscenze teoriche si siano tradotte in competenze didatticometodologiche. Il test finale consiste \u201cnella discussione e valutazione delle risultanze della documentazione
\ncontenuta nell\u2019istruttoria formulata dal tutor accogliente e nella relazione del dirigente scolastico, con
\nespresso riferimento all\u2019acquisizione delle relative competenze, a seguito di osservazione effettuata durante il
\npercorso di formazione e periodo annuale di prova\u201d(1).<\/p>\n
Per la strutturazione dei momenti osservativi a cura del Docente tutor e del Dirigente scolastico, \u00e8 introdotto
\nl\u2019allegato A al Decreto ministeriale n. 226\/2022, in cui sono illustrati gli indicatori e i relativi descrittori
\nfunzionali alla verifica delle seguenti competenze:<\/p>\n
▪ possesso ed esercizio delle competenze culturali, disciplinari, informatiche, linguistiche,
\npedagogico \u2013 didattiche e metodologiche, con riferimento ai nuclei fondanti dei saperi e ai
\ntraguardi di competenza e agli obiettivi di apprendimento previsti dagli ordinamenti vigenti;<\/p>\n
▪ possesso ed esercizio delle competenze relazionali, organizzative e gestionali;<\/p>\n
▪ possesso ed esercizio delle competenze di orientamento e di ricerca, documentazione e
\nvalutazione.<\/p>\n
L\u2019allegato A struttura i momenti di osservazione in classe, da svolgersi a cura del Dirigente scolastico e del
\nTutor, evidenziando in maniera oggettiva le caratteristiche dell\u2019attivit\u00e0 didattica del docente neo-immesso
\nriferite alle seguenti aree:<\/p>\n
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<\/p>\n
L\u2019Ufficio III di questa Direzione Generale, con successiva circolare, sulla base degli aspetti organizzativi che
\nsaranno condivisi con i Dirigenti dei poli formativi, fornir\u00e0 indicazioni in merito al Piano attuativo regionale
\nconcernente l\u2019offerta formativa complessiva, le scadenze temporali, la procedura da osservare per l\u2019iscrizione
\nai laboratori formativi e i criteri ai fini dell\u2019individuazione dei docenti neoassunti partecipanti per al visiting.<\/p>\n
Per approfondimenti si rinvia ai documenti allegati.<\/p>\n
Le SS.LL. sono invitate a garantire la massima diffusione della presente nota a tutto il personale interessato.<\/p>\n
Allegati:<\/strong> – Decreto ministeriale n. 226 del 16.08.2022 <\/a><\/p>\n
\n– Nota ministeriale prot. 39972 del 15.11.2022 <\/a><\/p>\n