{"id":90460,"date":"2021-06-08T21:00:37","date_gmt":"2021-06-08T19:00:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/?p=90460"},"modified":"2021-06-08T16:48:43","modified_gmt":"2021-06-08T14:48:43","slug":"importante","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/2021\/06\/08\/importante\/","title":{"rendered":"“L\u2019importante non sono i voti, ma la voglia di tornare a scuola”, cos\u00ec parla la psicologa"},"content":{"rendered":"

Importante non \u00e8 prendere un 10. Non in un momento come questo. Fondamentale \u00e8 tornare con gioia alla vita scolastica normale. Ad interagire con i compagni. Ad andare volentieri a scuola. Parola di psicologa. “\u00c8 stato un anno scolastico pi\u00f9 difficile del precedente per insegnanti, ragazzi e genitori. L\u2019importante non sono i voti, ma che sia rimasta la voglia di tornare a scuola\u00bb. Emanuela Confalonieri, psicologa dello Sviluppo e dell\u2019educazione, docente all\u2019Universit\u00e0 Cattolica di Milano, ne \u00e8 certa. “L\u2019anno scorso \u00e8 stato un’ eccezionalit\u00e0 e, come tutte le nostre reazioni nel primo lockdown, ha fatto tirare fuori un grande spirito di adattamento. Quest\u2019anno invece partiva con il presupposto che anche la didattica<\/a> a distanza, nel caso ci fosse stata la necessit\u00e0 di usarla, non si sarebbe dovuta vivere come qualcosa di eccezionale: dovevano esserci persone formate, scuole e insegnanti pronti con una progettualit\u00e0 e una capacit\u00e0 di organizzazione diverse”.<\/p>\n

L’apprendimento<\/h2>\n

“Il tempo, soprattutto per le superiori – continua –\u00a0 l’hanno utilizzato per verifiche e interrogazioni. \u00c8 educativo ed \u00e8 fonte di apprendimento interrogarli su qualcosa che so gi\u00e0 che potrebbero non sapere? Negli anni non di chiusura di ciclo, il collegio docenti poteva decidere di sapere che una classe arriva con delle competenze mancanti da gestire e recuperare nell\u2019estate e nell\u2019avvio dell\u2019anno successivo e utilizzare i mesi di aprile, maggio e giugno per costruire e recuperare il gruppo classe. Questa poteva essere anche un\u2019occasione per rivedere i metodi di valutazione”.<\/p>\n

La priorit\u00e0<\/h2>\n

In quest\u2019anno la priorit\u00e0 poteva e doveva essere capire come stavano gli studenti oltre che concentrarsi su quello che avevano appreso. “In base alla situazione della classe – aggiunge – si poteva privilegiare l\u2019aspetto della motivazione, il fare pace con apprendimento e conoscenza. Senza dimenticare che davvero gli insegnanti quest\u2019anno hanno lavorato il doppio, ma c\u2019\u00e8 il rischio di trovarsi a settembre ragazzi, gli adolescenti in particolare, fortemente demotivati. Dovranno farlo con l\u2019aiuto della scuola che si \u00e8 dimostrata un contesto di crescita e formazione fondamentale. L\u2019essere stata a intermittenza ha fatto capire ancora di pi\u00f9 la sua importanza per i ragazzi.\u00a0Questo periodo ha ridato un ruolo alla scuola, \u00e8 stata riscoperta come luogo di crescita.<\/strong> Ora \u00e8 la scuola a dover lavorare soprattutto sul suo essere luogo sociale e relazionale perch\u00e9 l\u2019apprendimento viene insieme alla socializzazione. A questo bisogna aggiungere il possibile miglior utilizzo delle tecnologie in una didattica digitale integrata”<\/p>\n

I progetti<\/h2>\n

Per questo non va contato come un anno sprecato. “Ci sono aspetti che ci devono portare a riflettere su possibili cambiamenti e innovazioni. Soprattutto gli studenti non devono percepire in insegnanti e genitori che sia stato un anno sprecato. Per loro \u00e8 stato un anno di scuola, un anno di vita che dobbiamo cercare di chiudere al meglio. C\u2019\u00e8 la possibilit\u00e0 della bocciatura, ma va utilizzata tenendo conto di quello che \u00e8 stato il percorso fatto a distanza e in presenza”<\/p>\n

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