\u00c8 trascorso un anno da quando la scuola ha dovuto reinventarsi e adattarsi all\u2019emergenza sanitaria dovuta alla diffusione del Covid-19.<\/p>\n
A tirare le somme di questo primo anno, e in particolare degli effetti che la Didattica Digitale Integrata ha avuto sugli studenti<\/strong>, \u00e8 Carla Garlatti, Autorit\u00e0 garante per l\u2019infanzia e l\u2019adolescenza.<\/strong><\/p>\n Garlatti ha messo nero su bianco l\u2019analisi del contesto, dei problemi e degli effetti della DDI sui processi di apprendimento inoltrando una nota<\/strong> specifica ai presidenti<\/strong> delle commissioni Igiene e sanit\u00e0 e Istruzione pubblica<\/strong> del Senato, Riccardo Nencini e Annamaria Parente.<\/p>\n Nel documento si legge che uno degli aspetti da considerare quando si parla di DDI \u00e8 quello delle competenze digitali<\/strong>. In ambito scolastico, l\u2019Italia \u00e8 al 25esimo posto nell\u2019Unione Europea per livello di digitalizzazione, con gravi squilibri tra Nord e Sud.<\/p>\n I docenti che non sono nativi digitali hanno trovato maggiori difficolt\u00e0 nell\u2019approcciarsi alla didattica a distanza e alla DDI.<\/p>\n Dal punto di vista dell\u2019accesso<\/strong> e dell\u2019uso di internet<\/strong>, la pandemia ha messo in evidenza anche un grave gap per le famiglie socio-economicamente svantaggiate.<\/p>\n A risentire maggiormente di questi problemi sono stati gli studenti con disabilit\u00e0<\/strong>. I dati dimostrano che questi ultimi mostrano pi\u00f9 difficolt\u00e0 nel seguire le lezioni a distanza per motivi diversi: gravit\u00e0 della patologia, scarsa collaborazione dei famigliari, disagio socio-economico.<\/p>\n Ovviamente, oltre ai deficit di accesso a internet e di inclusivit\u00e0, una preoccupazione diffusa riguarda il contesto emotivo e relazionale di bambini e ragazzi<\/strong>.<\/p>\n La pandemia ha intensificato sentimenti di incertezza, impotenza e fallimento nei pi\u00f9 giovani. La perdita del contatto con l\u2019altro ha impattato negativamente sul benessere dei ragazzi, inducendoli a sviluppare anche perdita di sonno, aumento di tic o cambiamenti d\u2019umore. Il processo di crescita dell\u2019autostima e della personalit\u00e0 \u00e8 dunque rimasto \u201cIngabbiato\u201d a causa di uno schermo che divide l\u2019alunno dai suoi coetanei e dai docenti.<\/p>\n Prima di concludere la nota, l\u2019Autorit\u00e0 garante per l\u2019infanzia e l’adolescenza ha voluto indicare alcune proposte utili da adottare per salvaguardare il benessere degli studenti e della scuola tutta.<\/p>\n Tra queste, quella di un nuovo sistema di valutazione<\/strong>, diverso dal voto e sintetizzabile in un giudizio sull\u2019impegno e sui meriti degli studenti. \u201cA suggerircelo \u00e8 la Consulta delle ragazze e dei ragazzi dell\u2019Autorit\u00e0 garante<\/em> \u2013scrive Carla Garlatti \u2013 Nella scuola a distanza bisognerebbe valutare l\u2019impegno dell\u2019alunno profuso in questo particolare periodo, accompagnandolo con un commento. Il voto, hanno detto i ragazzi, li demotiva<\/em>\u201d.<\/p>\n Per Garlatti, \u00e8 giunto quindi il momento di puntare sulle competenze trasversali<\/strong>, sull\u2019ascolto e sullo sviluppo dello spirito critico degli studenti.<\/p>\n Un altro aspetto da non sottovalutare deve essere l\u2019adozione dei patti educativi di comunit\u00e0<\/strong> e la creazione di un piano strategico per dare competenze digitali a docenti e studenti<\/strong>.<\/p>\n E’ fondamentale anche superare la separazione tra sapere scientifico e sapere umanistico, abbracciando l’idea di un umanesimo scientifico<\/strong>.<\/p>\n In questo contesto, Garlatti sottolinea la necessit\u00e0 di rafforzare le competenze nelle materie scientifiche, tecnologiche e matematiche<\/strong> (STEM).<\/p>\n In sintesi, il pensiero di Carla Garlatti pu\u00f2 essere riassuneto come segue: \u201cBisogna avere il coraggio di cambiare passo se vogliamo assicurare il diritto all\u2019educazione, alla socialit\u00e0 e al benessere.\u201d<\/p>\n \u00c8 trascorso un anno da quando la scuola ha dovuto reinventarsi e adattarsi all\u2019emergenza sanitaria dovuta alla diffusione del Covid-19. A tirare le somme di questo primo anno, e in particolare degli effetti che la Didattica Digitale Integrata ha avuto sugli studenti, \u00e8 Carla Garlatti, Autorit\u00e0 garante per l\u2019infanzia e l\u2019adolescenza. Garlatti ha messo nero …<\/p>\n","protected":false},"author":40,"featured_media":88612,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[15602,34860,60,63,65,34863,9,34861,34862,1],"tags":[36600,35204,23159,34855,34856,760,36602,36601],"class_list":["post-88608","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-notizie","category-copertina","category-didattica","category-docenti","category-famiglia","category-generici","category-notizie-dal-web","category-primo-piano","category-ultime","category-uncategorized","tag-autorita-garante-infanzia-e-adolescenza","tag-carla-garlatti","tag-dad","tag-ddi","tag-didattica-digitale-integrata","tag-oggiscuola","tag-proposte-per-scuola","tag-scusa-e-covid19"],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/id-48387-newslogo-e1619013314378.jpg?fit=600%2C343&ssl=1","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/88608","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/users\/40"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=88608"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/88608\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":88613,"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/88608\/revisions\/88613"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/media\/88612"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=88608"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=88608"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=88608"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}ANALISI DEL CONTESTO<\/h4>\n
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