Le nuove modalit\u00e0 per l\u2019assegnazione delle misure di sostegno, previste dal decreto legislativo 66\/2017, e i<\/p>\n
modelli di piano educativo individualizzato (PEI), da adottare da parte delle istituzioni scolastiche sono state<\/p>\n
definite con il decreto interministeriale 29 dicembre 2020, n. 182<\/p>\n
Il ministero dell\u2019Istruzione ha pubblica nuove FAQ.<\/p>\n
Concretamente come dovr\u00e0 avvenire la redazione del nuovo Pei? L\u2019insegnante di sostegno redige una bozza, la<\/p>\n
condivide con il genitore e poi con i professionisti ASL?<\/p>\n
Certamente l\u2019incontro va preparato, ma i dettagli e le competenze vanno definiti a livello di istituzione scolastica.<\/p>\n
\u00c8 molto probabile che l\u2019insegnante di sostegno svolga in questa fase un ruolo prevalente, ma non esclusivo,<\/p>\n
perch\u00e9 tutti gli insegnanti della classe vanno coinvolti. Ricordiamo che \u00abLa responsabilit\u00e0 dell\u2019integrazione<\/p>\n
dell\u2019alunno con disabilit\u00e0 e dell\u2019azione educativa svolta nei suoi confronti \u00e8, al medesimo titolo, dell\u2019insegnante di<\/p>\n
sostegno, dell\u2019insegnante o degli insegnanti di classe o di sezione e della comunit\u00e0 scolastica nel suo insieme. Ci\u00f2<\/p>\n
significa che non si deve mai delegare al solo insegnante di sostegno l\u2019attuazione del \u201cprogetto educativo<\/p>\n
individualizzato\u201d poich\u00e9 in tal modo l\u2019alunno verrebbe isolato anzich\u00e9 integrato nel contesto della classe o nella<\/p>\n
sezione, ma che tutti i docenti devono farsi carico della programmazione e dell\u2019attuazione e verifica degli<\/p>\n
interventi didattico-educativi previsti dal piano individualizzato\u00bb (CM 250\/1985). Durante l\u2019incontro del GLO si<\/p>\n
pu\u00f2 discutere la bozza di PEI proposta, analizzando eventuali punti controversi e cercando di arrivare a una<\/p>\n
versione su cui tutti sono d\u2019accordo.<\/p>\n
Il Gruppo di Lavoro Operativo per l\u2019inclusione (GLO)- \u00c8 obbligatorio approvare il PEI entro fine ottobre?<\/p>\n
\u00c8 una scadenza non perentoria e in casi particolari e motivati si pu\u00f2 quindi derogare. Il PEI va approvato \u201cdi<\/p>\n
norma\u201d entro ottobre (decreto art. 7 comma 2 lettera g) e questo significa che \u00e8 una regola che ammette<\/p>\n
eccezioni, ma devono rimanere tali. Soprattutto, occorre da subito applicare le misure adatte a una migliore<\/p>\n
inclusione, che gli insegnanti possono comunque adottare nella loro autonomia didattica. Personalizzazione e<\/p>\n
individualizzazione, infatti, sono strategie che fanno parte del \u201cfare scuola\u201d per tutti gli alunni.<\/p>\n
Partecipazione delle studentesse e degli studenti- Se uno studente non \u00e8 in grado di comprendere di cosa si sta<\/p>\n
parlando, o appare terrorizzato alla sola idea di partecipare a un incontro con tutti i professori e i genitori, \u00e8<\/p>\n
obbligato lo stesso a partecipare al GLO?<\/p>\n
Il DLgs 66\/2017 dice che la partecipazione dello studente \u00e8 \u201cassicurata\u201d, ma non si pu\u00f2 ovviamente imporla se<\/p>\n
non ci sono le condizioni. La questione va gestita con buon senso, valutando le condizioni reali di applicazione e<\/p>\n
impostando eventualmente un percorso di autonomia che porti gradualmente lo studente a comprendere la<\/p>\n
funzione di questi incontri per partecipare nel modo pi\u00f9 responsabile possibile, ma senza inutili forzature.<\/p>\n
Formalmente lo studente fa parte del GLO e quindi va sempre invitato, ma se non si presenta si procede<\/p>\n
ugualmente (V. Linee Guida a pag. 10).<\/p>\n
Partecipazione delle studentesse e degli studenti- \u00c8 possibile parlare davanti al ragazzo dei problemi che lo<\/p>\n
riguardano?<\/p>\n
La partecipazione degli studenti si basa sul principio di autodeterminazione definito dalla Convenzione ONU: \u00abIl<\/p>\n
rispetto per la dignit\u00e0 intrinseca, l\u2019autonomia individuale \u2013 compresa la libert\u00e0 di compiere le proprie scelte \u2013 e<\/p>\n
l\u2019indipendenza delle persone\u00bb. Gli incontri del GLO non hanno lo scopo di valutare l\u2019alunno ma di decidere quali<\/p>\n
sono gli interventi pi\u00f9 efficaci per superare le sue difficolt\u00e0, e su questi temi \u00e8 molto probabile che lui abbia<\/p>\n
qualcosa da dire. Come per tutti i compagni, anche per lui la valutazione degli apprendimenti si colloca in un<\/p>\n
altro momento (Consiglio di Classe) e va tenuta distinta dal GLO e dal PEI.<\/p>\n
Supporto dell\u2019Unit\u00e0 di Valutazione Multidisciplinare -Cosa si intende per supporto dell\u2019Unit\u00e0 di Valutazione<\/p>\n
Multidisciplinare? Partecipa o no agli incontri del GLO?<\/p>\n
Come \u00e8 scritto nelle Linee Guida (pag. 10) l\u2019Unit\u00e0 di Valutazione Multidisciplinare dell\u2019ASL \u00e8 un organo distinto<\/p>\n
rispetto al GLO e come tale non ne fa parte, ma le figure professionali che lo compongono e che interagiscono<\/p>\n
con l\u2019alunno possono certamente rientrarvi ed essere quindi individuate a tutti gli effetti come membri, da<\/p>\n
convocare regolarmente ad ogni incontro. Si possono concordare secondo i bisogni anche altre modalit\u00e0 di<\/p>\n
supporto, pi\u00f9 flessibili, come, ad esempio, consulenze, controllo dei documenti di programmazione, interventi in<\/p>\n
caso di necessit\u00e0 o altro.<\/p>\n
Quadro informativo -Mi hanno detto che la nuova normativa prevede che nel nuovo PEI sia inserita \u201ca cura dei<\/p>\n
genitori o esercenti la responsabilit\u00e0 genitoriale\u201d la descrizione dell\u2019alunno e della situazione familiare. Ma sono<\/p>\n
davvero obbligata a scrivere queste cose?<\/p>\n
La redazione di questa sezione va intesa come una opportunit\u00e0 offerta alla famiglia, non come un obbligo. Nel<\/p>\n
modello di PEI \u00e8 indicato: \u00abA cura dei genitori o esercenti la responsabilit\u00e0 genitoriale ovvero di altri componenti<\/p>\n
del GLO\u00bb e nelle linee guida \u00e8 scritto che \u00abl\u2019istituzione scolastica, sentiti i membri del GLO, pu\u00f2 eventualmente<\/p>\n
sostenere genitori, studenti e studentesse in questo compito, secondo le loro esigenze\u00bb (Linee Guida, pag. 13).<\/p>\n
Elementi generali desunti dal Profilo di Funzionamento- Come mai sulla scheda, il riferimento diagnostico \u00e8<\/p>\n
all\u2019ICD 9, strumento ormai superato da anni?<\/p>\n
L\u2019ICD9 \u00e8 il sistema di classificazione ufficialmente adottato dal Sistema Sanitario Nazionale, bench\u00e9 siano state<\/p>\n
introdotte versioni pi\u00f9 recenti (ICD10) e coesistano anche altri sistemi di classificazione (DSMIV e DSMV).<\/p>\n
Nell\u2019anagrafe del Ministero dell\u2019Istruzione vi \u00e8 la possibilit\u00e0 di inserire i codici nosografici di ciascuno dei sistemi<\/p>\n
di classificazione sopra richiamati, cos\u00ec come \u00e8 possibile fare anche nel nuovo modello di PEI, fermo restando che<\/p>\n
il sistema ufficiale vigente \u00e8 l\u2019ICD9.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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