{"id":81782,"date":"2021-01-08T12:00:08","date_gmt":"2021-01-08T11:00:08","guid":{"rendered":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/?p=81782"},"modified":"2021-01-08T13:01:29","modified_gmt":"2021-01-08T12:01:29","slug":"scuola-due-terzi-degli-insegnanti-favorevoli-alla-didattica-a-distanza-fino-a-fine-emergenza","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/2021\/01\/08\/scuola-due-terzi-degli-insegnanti-favorevoli-alla-didattica-a-distanza-fino-a-fine-emergenza\/","title":{"rendered":"Scuola: “Due terzi degli insegnanti favorevoli alla didattica a distanza fino a fine emergenza\u201d"},"content":{"rendered":"
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La stesura del report, a cui hanno partecipato oltre 800 docenti, ha riguardato gli insegnanti delle scuole di ogni<\/section>\n
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ordine e grado e Universit\u00e0. Dalle stime \u00e8 emerso comunque che lo stress dei docenti \u00e8 significativamente<\/section>\n
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accresciuto rispetto ai periodi di lavoro tradizionale, anche in una situazione non compromessa dal punto di vista<\/section>\n
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della rete Internet. \u201cLa scuola va tenuta chiusa fino alla fine dell\u2019emergenza sanitaria\u201d. A dirlo sono due insegnanti<\/section>\n
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su tre. I docenti, pur tra tante difficolt\u00e0, sono convinti che la didattica on line<\/strong>\u00a0sia efficace. Il mantra dei maestri e<\/section>\n
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professori contrari alle lezioni da casa \u00e8 scalfito dal report\u00a0La scuola in transizione: la prospettiva del corpo docente <\/em><\/section>\n
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in tempo di Covid-19<\/em>, presentato ieri dall\u2019Istituto nazionale per l\u2019analisi delle politiche pubbliche. L\u2019indagine, a cui<\/section>\n
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hanno partecipato\u00a0oltre 800 docenti<\/strong>, ha riguardato gli insegnanti delle scuole di ogni ordine e grado e<\/section>\n
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Universit\u00e0. Nessuno dimentica le difficolt\u00e0 che ha dovuto affrontare durante la primavera scorsa e in questi primi<\/section>\n
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mesi dell\u2019anno scolastico, ma per la maggior parte dei docenti fotografati in questo monitoraggio la didattica a<\/section>\n
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distanza \u00e8 stata ed \u00e8 un\u2019opportunit\u00e0.<\/section>\n<\/div>\n
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Restano chiaramente sul tavolo i\u00a0problemi<\/strong>. La\u00a0carenza tecnologica<\/strong>\u00a0ha probabilmente contribuito a elevare il<\/section>\n
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fattore di\u00a0stress dei docenti<\/strong>\u00a0che secondo le stime \u00e8 significativamente accresciuto rispetto ai periodi di lavoro<\/section>\n
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tradizionale, anche in una situazione non compromessa dal punto di vista della rete Internet. La necessit\u00e0 di avere<\/section>\n
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una connessione stabile per portare a termine efficacemente l\u2019attivit\u00e0 di didattica online ha incoraggiato molti<\/section>\n
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docenti ad attivare nuove tipologie di accesso alla rete pi\u00f9 performanti: se prima del lockdown solo il 48,5% dei<\/section>\n
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maestri e professori aveva un collegamento con la\u00a0fibra<\/strong>\u00a0ora si \u00e8 passati a un 63,1%.<\/section>\n
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Tuttavia, il 12% degli insegnanti rispondenti hanno affermato che la\u00a0connessione casalinga non \u00e8 stata <\/strong><\/p>\n

sufficiente<\/strong>\u00a0per gestire la didattica online. Relativamente alla variazione del carico di lavoro in didattica a distanza,<\/p>\n

rispetto a quella tradizionale, il corpo docente ha espresso un giudizio polarizzato a seconda del grado scolastico,<\/p>\n

diminuito per chi lavora nei nidi, invariato per chi lavora nel terzo ciclo dell\u2019istruzione, mentre \u00e8 aumentato per i<\/p>\n

lavoratori degli altri ordini di scuola.<\/p>\n

Gli educatori dei nidi e delle scuole dell\u2019infanzia hanno beneficiato, nel periodo di sospensione della frequenza<\/p>\n

scolastica, di una ridotta richiesta di interazione con la propria utenza a causa della loro giovanissima et\u00e0, mentre<\/p>\n

i docenti universitari, presumibilmente, hanno potuto contare sull\u2019elevato grado di autonomia dei loro studenti<\/p>\n

che ha condizionato il loro carico di lavoro in maniera limitata. \u201cSul piano metodologico \u2013 spiegano i ricercatori \u2013<\/p>\n

l\u2019aggiornamento professionale dei docenti si configura come una leva strategica per sostenere l\u2019agire educativo e<\/p>\n

didattico degli insegnanti. L\u2019indagine ha restituito una fotografia che illustra una partecipazione nutrita dei<\/p>\n

docenti alle attivit\u00e0 formative inerenti o contigue all\u2019innovazione didattica, quali le piattaforme didattiche o le<\/p>\n

App utili all\u2019apprendimento. Tuttavia, l\u2019attivazione su larga scala della didattica a distanza conseguente<\/p>\n

all\u2019emergenza sanitaria ha messo in luce il\u00a0gap di competenze dei docenti<\/strong>\u00a0in connessione alle\u00a0tecnologie <\/strong><\/p>\n

digitali<\/strong>. Ci\u00f2 ha spinto una parte di essi a partecipare ad attivit\u00e0 formative o di aggiornamento su questi temi\u201d.<\/p>\n

Gli interessi degli insegnanti sono cambiati: prima della pandemia si concentravano sui temi delle competenze<\/p>\n

trasversali e della privacy mentre in questo nuovo tempo gli insegnanti hanno partecipato in larga parte a<\/p>\n

occasioni formative dedicate all\u2019utilizzo di piattaforme didattiche e della creazione di videolezioni e\/o di<\/p>\n

formazione sulle app utili all\u2019apprendimento.<\/p>\n

Fonte: Il Fatto Quotidiano<\/p>\n<\/section>\n<\/section>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/article>\n<\/section>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La stesura del report, a cui hanno partecipato oltre 800 docenti, ha riguardato gli insegnanti delle scuole di ogni ordine e grado e Universit\u00e0. Dalle stime \u00e8 emerso comunque che lo stress dei docenti \u00e8 significativamente accresciuto rispetto ai periodi di lavoro tradizionale, anche in una situazione non compromessa dal punto di vista della rete …<\/p>\n","protected":false},"author":38,"featured_media":81456,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[15602,34860],"tags":[18335,1658,3034,760,536,582],"class_list":["post-81782","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-notizie","category-copertina","tag-coronavirus","tag-emergenza","tag-epidemia","tag-oggiscuola","tag-scuola","tag-studenti"],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/stud.jpg?fit=529%2C294&ssl=1","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/81782"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/users\/38"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=81782"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/81782\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/media\/81456"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=81782"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=81782"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=81782"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}