Gavosto: Troppi docenti di sostegno non qualificati, l’inclusione scolastica rischia il collasso<\/p>\n
Andrea Gavosto, il direttore della Fondazione Agnelli, analizza su Repubblica lo stato delle politiche inclusive nella scuola italiana. Politiche che durante il lungo lockdown scolastico hanno pi\u00f9 sofferto: gli alunni con disabilit\u00e0 traggono poco o nessun giovamento dall\u2019insegnamento a distanza. “Ci saremmo aspettati che, alla ripresa delle scuole, la tutela di questi ragazzi fosse una priorit\u00e0 nelle scelte del ministero e dei sindacati. Al contrario, l\u2019enorme ritardo nelle nomine degli insegnanti di sostegno e la difficolt\u00e0 ancora pi\u00f9 grande a trovarne di qualificati sono indizi allarmanti di una situazione critica: il sistema di inclusione scolastica rischia ormai il collasso”.<\/p>\n
Non funziona pi\u00f9 l\u2019abitudine radicata \u2014 con eccezioni nell\u2019infanzia e nelle primarie \u2014 a delegare al solo insegnante di sostegno la responsabilit\u00e0 dell\u2019allievo con disabilit\u00e0, quasi che il suo compito fosse di togliere un impiccio ai colleghi che insegnano le materie. Le stesse famiglie con figli disabili sembrano assuefatte all\u2019idea del sostegno come unica ciambella di salvataggio a cui aggrapparsi.<\/p>\n
” Questo meccanismo, in s\u00e9 comunque sbagliato, si \u00e8 inceppato, perch\u00e9 sono enormemente aumentati i posti di sostegno: quest\u2019anno potrebbero arrivare a 170mila, circa un quinto dell\u2019intero corpo docente. La crescita del numero \u2014 alla lunga, insostenibile \u2014 sembra ormai del tutto scissa dalla qualit\u00e0: le universit\u00e0, che dovrebbero occuparsi della specifica formazione di questi insegnanti, non riescono o non vogliono pi\u00f9 farlo. Ci\u00f2 spiega perch\u00e9 pi\u00f9 di un terzo dei docenti di sostegno non sia qualificato, secondo l\u2019Istat. Vengono nominati tardi e sanno fare poco. Tutto ci\u00f2 non \u00e8 coerente con i principi dell\u2019inclusione, che richiedono \u2014 ma l\u2019abbiamo scordato \u2014 il completo coinvolgimento di tutti i docenti della classe.<\/p>\n
Quando \u00e8 stato fatto, come in una recente sperimentazione in Trentino, i risultati sono stati incoraggianti, con benefici per gli allievi disabili, ma \u2014 va sottolineato \u2014 anche per i compagni di classe. Noi guardiamo con favore a un modello dove un minor numero insegnanti di sostegno, tutti per\u00f2 altamente qualificati, sappia guidare e coinvolgere in nuove pratiche inclusive i colleghi curriculari, a loro volta responsabilizzati, incentivati e adeguatamente formati. Che inclusione e riforma del sistema di formazione dei docenti siano temi scelti per Next Generation EU fa pensare che i tempi siano giusti. Politica, scuola e famiglie devono per\u00f2 convincersi che il modello fondato sul solo docente di sostegno non funziona pi\u00f9. N\u00e9 \u00e8 l\u2019unico possibile”.<\/p>\n
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