Uso di mascherine dove appropriato; a casa se malati;\u00a0politiche specifiche per bambini a rischio e\u00a0con bisogni speciali, ma anche per gli\u00a0insegnanti vulnerabili\u00a0alle infezioni per particolari problematiche di salute; necessit\u00e0 di essere pronti alla\u00a0didattica online da usare in caso di chiusure, per docenti e bimbi fragili, e in caso di aule piccole che richiedono l’alternanza dei bambini per rispettare il distanziamento. Sono alcune delle\u00a0misure da considerare per una scuola sicura ai tempi di Covid-19, secondo quanto spiegano Hans Kluge, direttore dell’Organizzazione mondiale della sanit\u00e0 (Oms) per l’Europa, e il ministro della Salute Roberto Speranza, che hanno co-presieduto il vertice virtuale di oggi fra i 53 Stati membri della Regione europea.<\/p>\n
“Riconosciamo che molti genitori, educatori e bambini stessi hanno molte preoccupazioni e ansie riguardo all’andare a scuola in questi tempi – osservano Speranza e Kluge, riportando in una dichiarazione congiunta i principali esiti del meeting online – Pertanto, oggi ci siamo incontrati virtualmente con i rappresentanti degli Stati membri per sviluppare una cornice” di riferimento “per garantire la sicurezza e il benessere dei bambini, delle loro famiglie e delle comunit\u00e0. Ribadiamo che le nostre discussioni sono guidate dal miglior interesse del bambino e da considerazioni di salute pubblica generale, informate da evidenze intersettoriali e specifiche al contesto”.\u00a0“Abbiamo convenuto – spiegano Kluge e Speranza – che esiste un’ampia gamma di misure che possono essere prese in considerazione per la riduzione del rischio negli ambienti scolastici”. Su tutte: “Le misure protettive che vanno dall’igiene delle mani al distanziamento fisico, l’uso di mascherine dove appropriato, la permanenza a casa in caso di malattia – elencano – sono le pietre angolari di un’istruzione scolastica sicura” in un periodo di convivenza con Covid-19.<\/p>\n
Altro punto importante per il ministro italiano e il direttore di Oms Europa: “Dovranno essere attuate\u00a0politiche specifiche per i bambini a rischio\u00a0con esigenze di apprendimento speciali o particolari condizioni di salute, nonch\u00e9 per gli educatori con problemi di salute che li rendono vulnerabili a infezioni pi\u00f9 gravi”.<\/p>\n
Ancora, si mette l’accento sulle\u00a0lezioni online\u00a0come strumento per garantire continuit\u00e0 nell’istruzione per tutti quanti e\u00a0in caso si debbano mettere in atto quarantene di classe o d’istituto: “E’ realistico prepararsi e fare piani per rendere disponibile la didattica online a integrazione dell’apprendimento in aula nel prossimo anno scolastico”.\u00a0 “Ci\u00f2 sar\u00e0 necessario durante le chiusure temporanee – dicono Speranza e Kluge – pu\u00f2 essere un’alternativa per bambini e insegnanti con condizioni di salute particolari, pu\u00f2 essere necessario durante quarantene episodiche e pu\u00f2 integrare l’apprendimento scolastico in circostanze in cui i bambini alternano la loro presenza a scuola” a periodi a casa “per rispettare le esigenze di distanziamento fisico nelle aule pi\u00f9 piccole”. Infine, concludono, “l’importante collegamento tra i settori della salute e dell’istruzione\u00a0continuer\u00e0 a crescere mentre navighiamo nella nuova realt\u00e0 post Covid-19. Ci impegniamo a lavorare in tutti i settori per soddisfare le esigenze dei bambini”.<\/p>\n
“Mettendo in cima alla nostra agenda la questione della scuola durante la pandemia, stiamo dimostrando che\u00a0vogliamo garantire che i bambini e gli adolescenti non siano lasciati indietro\u00a0mentre il mondo continua a lottare contro Covid-19”, assicurano Kluge e Speranza. Uno dei punti principali dell’impegno messo in campo \u00e8 “preservare l’equit\u00e0 come principio guida\u00a0fondamentale per garantire che le popolazioni svantaggiate non siano ulteriormente svantaggiate”. Gli effetti dannosi della pandemia, sottolineano in una dichiarazione congiunga, “non sono stati distribuiti equamente.\u00a0I bambini che vivono in situazioni vulnerabili continuano ad essere colpiti in modo sproporzionato\u00a0in relazione sia agli esiti di salute a lungo termine sia alle sfide con l’apprendimento a distanza”, entrambi dovuti a gap come “la povert\u00e0 digitale\u00a0e le difficolt\u00e0 per i genitori nell’assistere” i figli “nel processo di apprendimento. Le sfide nell’accesso al sostegno educativo sono state pi\u00f9 grandi anche per i bambini che convivono con problemi di salute e disabilit\u00e0. Affrontare queste disparit\u00e0 deve essere fondamentale per qualsiasi tentativo di riaprire le scuole in sicurezza”, incalzano.<\/p>\n
“Ci impegniamo\u00a0– promettono Kluge e Speranza, a nome di tutti gli Stati membri della Regione europea –\u00a0a costruire una coalizione tra i nostri Stati membri per informare delle nostre azioni e andare avanti congiuntamente\u00a0per attuare le migliori misure possibili sull’offerta di un’istruzione scolastica sicura per tutti, compresi i nostri bambini”. E ancora, Kluge e Speranza parlano di “convenire su un set di dati unificato per saperne di pi\u00f9 sull’impatto di Covid-19 sui bambini, le famiglie e le comunit\u00e0 per meglio informare le politiche future”. Infine un pensiero per genitori e docenti: “Apprezziamo sinceramente gli sforzi instancabili per preservare l’infanzia e, nonostante gli ostacoli, per garantire ai bambini continuit\u00e0 nell’accesso all’apprendimento”. Il grazie \u00e8 anche per “gli operatori sanitari che continuano a mantenere le nostre comunit\u00e0 al sicuro”.<\/p>\n
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