Didattica a distanza, dati choc: un quarto degli studenti non ha potuto utilizzarla.<\/p>\n
La SIRD, Societ\u00e0 Italiana di Ricerca Didattica, ha condotto nei mesi da aprile a giugno 2020 una ricerca nazionale sulle modalit\u00e0 di didattica a distanza adottate dalle scuole e dai singoli insegnanti nel periodo di sospensione delle attivit\u00e0 in presenza. Il gruppo di ricerca ha visto la partecipazione di diversi Atenei dislocati su tutto il territorio nazionale, in collaborazione con le principali Associazioni Insegnanti AIMC, CIDI, FNISM, MCE, Saltamuri, UCIIM.<\/p>\n
La ricerca \u00e8 stata condotta mediante un questionario on line a cui hanno risposto 16.084 insegnanti dislocati in 1834 Comuni, a copertura dell\u2019intero territorio nazionale. I temi sondati hanno riguardato la rimodulazione della programmazione, gli strumenti tecnologici utilizzati, le modalit\u00e0 di svolgimento della didattica e le strategie utilizzate, le difficolt\u00e0 incontrate dagli insegnanti, le criticit\u00e0, le forme di collaborazione instaurate, gli interventi per allievi con Disturbi Specifici dell\u2019Apprendimento e Bisogni Educativi Speciali, la valutazione degli apprendimenti e le opinioni sull\u2019esperienza.<\/p>\n
Emerge nel complesso un grosso sforzo organizzativo e partecipativo da parte di insegnanti e scuole, soprattutto nella rimodulazione degli obiettivi programmati e nel raggiungere i singoli studenti. A fronte di tale impegno, l\u2019efficacia percepita non \u00e8 stata commisurata soprattutto per quanto riguarda gli apprendimenti ottenuti, l\u2019inclusione degli allievi con difficolt\u00e0, la possibilit\u00e0 di una adeguata valutazione del profitto.<\/p>\n
Gli insegnanti hanno evidenziato la carenza di preparazione nel gestire forme di didattica a distanza (soprattutto per la scuola dell\u2019infanzia e per la scuola primaria) e la difficolt\u00e0 di discostarsi dalle tradizionali metodologie didattiche, laddove invece andrebbero potenziate strategie pensate appositamente per la formazione a distanza. Anche i processi di valutazione si sono orientati principalmente verso interrogazioni orali e prove scritte tradizionali, con maggiori difficolt\u00e0 ad utilizzare la valutazione continua e la valutazione formativa. Ulteriori criticit\u00e0 sono emerse nella gestione degli ambienti di apprendimento e nello stabilire sinergie tra scuola e famiglia, in particolare nella scuola secondaria di primo e di secondo grado.<\/p>\n
Le risposte degli insegnanti consentono anche una stima degli studenti non raggiunti (l\u20198%) e di quelli solo parzialmente raggiunti (18%), con difficolt\u00e0 pi\u00f9 evidenti soprattutto nel Sud e nelle Isole e nelle scuole dell\u2019infanzia.<\/p>\n
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