{"id":77494,"date":"2020-06-24T15:26:41","date_gmt":"2020-06-24T13:26:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/?p=77494"},"modified":"2020-06-24T15:26:41","modified_gmt":"2020-06-24T13:26:41","slug":"uil-i-cinque-motivi-per-cui-il-piano-non-ci-riportera-a-scuola-a-settembre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/2020\/06\/24\/uil-i-cinque-motivi-per-cui-il-piano-non-ci-riportera-a-scuola-a-settembre\/","title":{"rendered":"Uil, i cinque motivi per cui il piano non ci riporter\u00e0 a scuola a settembre"},"content":{"rendered":"

Uil, i cinque motivi per cui il piano non ci riporter\u00e0 a scuola a settembre.<\/p>\n

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  1. AUTONOMIA SCOLASTICA:fate un po’ come vi pare\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/em>Il richiamo letterale all\u2019autonomia delle scuole non pu\u00f2 nascondere la mancanza di scelte ed indicazioni da parte del decisore politico. Il Ministero sembra deresponsabilizzarsi, inviando alle scuole – a partire dai dirigenti scolastici – l\u2019obbligo e la responsabilit\u00e0, anche legale, di individuare strade e soluzioni senza gli opportuni investimenti.<\/li>\n
  2. CURRICOLI DI STUDIO:si studia meno, si studia peggio<\/em>
    \nLe norme generali sull\u2019istruzione, cosi come i livelli minimi delle prestazioni da offrire a tutti i cittadini, impongono dei limiti alle scelte che possono effettuare i soggetti che vivono e governano il territorio. L\u2019autonomia delle scuole, anche nel rispetto del valore legale di titoli di studio (ad esempio), non pu\u00f2 curvare i propri curricoli di studio in misura superiore al 20-25%.<\/li>\n
  3. DISABILITA\u2019 E SOSTEGNO:un salto indietro agli anni \u201970.<\/em>
    \nAppare non corretto parlare di \u2018disabilit\u00e0\u2019: una sorta di passo indietro su ambiti pedagogici che vedono l\u2019Italia nelle primissime posizioni europee e mondiali. I percorsi didattici mirati alla inclusione non possono non tener conto che ogni persona ha proprie abilit\u00e0 diverse. Si deve parlare di diversa abilit\u00e0, non solo per scrupolo lessicale ma perch\u00e9 non tornino in auge didattiche differenziate \u2013 \u201cgruppi speciali di livello\u201d. La Scuola italiana ha scelto la strada dell\u2019inclusione, abbandonato strade improntate all\u2019iniquit\u00e0, fin dagli anni \u201970.<\/li>\n
  4. FORMAZIONE:tutta competenze senza esperienza professionale
    \n<\/em>Le righe sulla formazione sono tutte indirizzate all\u2019utilizzo spinto di dispositivi e procedure. In merito all\u2019uso degli strumenti digitali, la tecnica per diventare tecnologia, ha bisogno\u00a0 di un uso consapevole di strumenti e sussidi. La formazione, allora, deve avere come base gli studi universitari sulla \u2018media education\u2019. Una pluralit\u00e0 di strumenti dovr\u00e0 essere posta al centro dei percorsi formativi: non solo nuove tecnologie, ma anche nuovi e diversi contesti didattici, programmazione di setting educativi diversificati, modelli di didattica interdisciplinare verso la trans-disciplinarit\u00e0.<\/li>\n
  5. DIGITAL DIVIDE:gli ultimi non saranno i primi\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/em>Sui capaci e meritevoli, e sul rischio del \u2018digital divide\u2019, la richiesta chiara viene dal compito che la Carta Costituzionale affida alla scuola: capacit\u00e0 di progettare e porre in essere azioni compensatrici delle ineguaglianze.<\/li>\n<\/ol>\n

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