Didattica dell’errore, come trasformare un ostacolo in un momento di crescita dell’alunno.<\/p>\n
La didattica dell\u2019errore nella nella seconda met\u00e0 del secolo scorso. Con essa, per la prima volta, il criterio della fallibilit\u00e0 diviene elemento distintivo del processo di apprendimento.<\/p>\n
Ma \u00e8 con Feuerstein che avviene il cambio di passo e la sua diffusione. Nel suo programma di arricchimento strutturale (PAS), si approfondisce, infatti, il concetto di errore come fonte di un pensiero critico consapevole.<\/p>\n
Grazie al PAS, lo studente prende coscienza di poter sbagliare. Di poter affrontare il giudizio senza temerlo. Nel processo cognitivo l\u2019errore diventa un luogo che esiste, da cui fuoriuscire. La perfezione dell\u2019insegnamento diviene un processo illogico. In questo modo si arricchisce anche il processo formativo comune. Dal confronto tra gli alunni dei rispettivi percorsi, a volte errati, si sviluppo una didattica positiva. La sottolineatura dell\u2019errore, infatti, \u00e8 di tipo positivo.<\/p>\n
L\u2019insegnante \u00e8 chiamato a supportare l\u2019alunno nella riflessione su ci\u00f2 che avviene nella sua mente mentre impara. Esiste cos\u00ec una didattica positiva dell\u2019errore. Questa si pu\u00f2 sintetizzare in due aspetti:<\/p>\n
Fondamentale \u00e8 che l\u2019alunno focalizzi, nel corso del processo didattico, l\u2019attenzione sul modo di giungere al sapere. Questo perch\u00e9 l\u2019insegnante avr\u00e0 chiari obiettivi, risultati e comportamenti attesi.<\/p>\n
In definitiva si tratta di attivare un processo che comporta l\u2019esistenza dell\u2019errore. Errore che viene eliminato grazie alla conoscenza del suo significato. Come passaggio ineludibile, necessario ma superabile.<\/p>\n
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