Qualit\u00e0 dell\u2019insegnante efficace: le tre aree di competenza emerse dallo studio esplorativo (Maria Teresa Moscato, Universit\u00e0 di Bologna)<\/p>\n
Presentiamo alcuni risultati di una ricerca esplorativa, condotta a Bologna a partire dal 20032.<\/p>\n
Abbiamo assunto che la competenza in situazione dell\u2019insegnante costituisca una costellazione di elementi dinamici, fra loro stratificati e interconnessi, alcuni dei quali si compongono a loro volta di sotto-sistemi di abilit\u00e0, relativamente variabili nelle manifestazioni soggettive.<\/p>\n
Riteniamo di potere anche affermare che tali elementi della competenza presentino una stretta relazione con una costellazione di motivazioni, all\u2019interno delle quali agiscono vissuti e rappresentazioni, sia della propria professione, sia del proprio itinerario di formazione, spesso differenti dalla definizione esplicita e consapevole che i soggetti intervistati ne forniscono.<\/p>\n
Ogni docente, insomma, oltre ad attraversare le fasi evolutive proprie del giovane adulto, porterebbe a maturazione la propria identit\u00e0 sociale in maniera inseparabile dal consolidarsi di vere e proprie strategie di approccio \u201cprofessionale\u201d, che costituiscono in lui un profilo di \u201ccompetenze\u201d praticate prima ancora che teorizzate.<\/p>\n
L\u2019analisi della \u201cpratica\u201d \u00e8 legittimata da una prospettiva di ricerca, ormai consolidata in ambito internazionale, per la quale \u00e8 possibile non solo analizzare le pratiche, ma anche le rappresentazioni sottese ad esse, che costituiscono la \u201cteoria implicita\u201d dei pratici.<\/p>\n
Secondo la nostra ipotesi, la competenza dell\u2019insegnante si articola in almeno tre aree, che abbiamo classificate come didattico\/comunicativa, diagnostico\/valutativa e organizzativa.<\/p>\n
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