Migliori punteggi nei test INVALSI, voti pi\u00f9 alti e alunni pi\u00f9 motivati se l’insegnante \u00e8 empatico in classe e collaborativo con i colleghi. \u00c8 quanto emerso dal progetto di ricerca OpenTeQ (Opening the black box of Teacher Quality) dell’Universit\u00e0 di Milano-Bicocca e dell’Universit\u00e0 Cattolica del Sacro Cuore, volto a indagare quanto le competenze relazionali degli insegnanti siano un fattore alla base della qualit\u00e0 dell’insegnamento e se sia possibile accrescerle attraverso iniziative di formazione.<\/p>\n
La ricerca, basata su una sperimentazione controllata, ha coinvolto 198 scuole secondarie di primo grado, distribuite in 11 province italiane e, gi\u00e0 nel primo anno, circa 3mila insegnanti, prevalentemente di italiano e matematica. A loro \u00e8 stato consegnato un libretto contenente moltissimi suggerimenti pratici – resi in stile colloquiale – per affrontare pi\u00f9 efficacemente i problemi relazionali con i quali si confrontano quotidianamente nella scuola. Per la stesura del libretto, i ricercatori hanno raccolto suggerimenti sull’insegnamento e sull’educazione disponibili a livello nazionale e internazionale, selezionati non solo dalla letteratura scientifica, ma anche dai principali blog di riferimento nel panorama educativo e da un ampio insieme di interviste in profondit\u00e0 con insegnanti di lungo corso. Gli insegnanti stessi hanno contribuito a produrre la formazione, grazie alla valorizzazione della loro esperienza. Ogni tema trattato nel libretto \u00e8 corredato anche da un breve video, disponibile sulla piattaforma online dedicata al progetto: www.openteq.it.<\/p>\n
L’indagine ha dimostrato sperimentalmente che le competenze relazionali degli insegnanti sono cruciali per l’apprendimento dei loro studenti. Grazie alla stimolazione della collaborazione tra gli insegnanti – che hanno apprezzato il libretto – si sono osservati diversi risultati positivi. Da un lato, l’aumento dell’autoefficacia degli insegnanti (+4 per cento) ovvero la loro percezione di saper ottenere l’impegno degli studenti e gestire la classe in modo funzionale; dall’altro il potenziamento della motivazione allo studio degli studenti di queste classi e il conseguimento di punteggi migliori nei test INVALSI (+3,1 per cento test di italiano e +4,5 per cento test di matematica).<\/p>\n
Tra questi studenti, inoltre, \u00e8 registrato un tasso di promozione pi\u00f9 alto dell’1 per cento. L’esperimento ha mostrato anche come i benefici siano pi\u00f9 intensi nelle scuole in cui il libretto \u00e8 distribuito secondo una logica di attivazione dell’intero collegio docenti, rispetto alle scuole in cui il libretto \u00e8 consegnato individualmente agli insegnanti.<\/p>\n
\u00abAbbiamo analizzato scientificamente non solo la centralit\u00e0 della dimensione relazionale nell’insegnamento, ma soprattutto che \u00e8 possibile fare molto in questa direzione attivando lo scambio comunitario tra docenti nelle scuole – dichiara Gianluca Argentin, coordinatore del progetto condotto in Universit\u00e0 Cattolica e ricercatore del dipartimento di Sociologia e ricerca sociale dell’Universit\u00e0 di Milano-Bicocca. Serve quindi investire sulla collaborazione tra insegnanti, come fatto anche nel nostro progetto, quale importante leva formativa. \u00c8 necessario adottare politiche che rendano le comunit\u00e0 scolastiche pi\u00f9 coese, collaborative e persistenti da un anno scolastico all’altro. La scuola italiana purtroppo \u00e8 spesso gestita in direzione opposta\u00bb.<\/p>\n
\u00abLa partecipazione attiva degli insegnanti \u00e8 stata un valore aggiunto – osserva Tiziano Gerosa, assegnista di ricerca del dipartimento di Sociologia e ricerca sociale dell’Universit\u00e0 di Milano-Bicocca – la collaborazione scuola-universit\u00e0 ha prodotto benefici sia per i ricercatori sia per gli insegnanti, che si sono riflessi sugli studenti\u00bb. L’iniziativa \u00e8 stata finanziata e promossa dal MIUR all’interno del progetto SIR.<\/p>\n
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