di Enrico Maranzana<\/p>\n
L\u2019Invalsi nasce nel 2003, generato dalla legge 53, che ha ufficialmente riconosciuto alla scuola il carattere di sistema.<\/p>\n
Un riconoscimento solo nominale, perch\u00e9<\/p>\n
1. L\u2019InVALsi \u00e8 stato concepito come ente supervisore, esterno alle dinamiche scolastiche;
\n2. La valutazione non appartiene alla cultura sistemica;
\n3. Il governo di un sistema si consegue col controllo: gli scostamenti tra gli obiettivi programmati e i risultati conseguiti forniscono le informazioni necessarie per ritornare sulle fasi della progettazione e apportare le variazioni opportune.<\/p>\n
L\u2019istituto romano \u00e8 stato concepito ignorando la natura unitaria e indissolubile dei percorsi progettuali. Essi richiedono la specificazione dei risultati attesi, l\u2019individuazione e l\u2019utilizzo
\ndelle risorse, l\u2019ottenimento dei risultati, il feed-back.<\/p>\n
Non si capisce perch\u00e9 il modello organizzativo contenuto nel TU 297\/94, figlio della cultura sistemica, sia stato rigettato.<\/p>\n
Un errore favorito dalla passivit\u00e0 del Consiglio di circolo\/d\u2019istituto che, nonostante avesse il pallino in mano, non ha onorato il mandato ricevuto.<\/p>\n
Ecco le sue prerogative.<\/p>\n
Il Consiglio di circolo\/d\u2019Istituto ha la facolt\u00e0 di deliberare i \u201cCriteri generali della programmazione educativa\u201d per fissare i paletti entro cui il Collegio dei docenti, i Consigli di classe, i docenti fanno le loro scelte.
\nPrima del 2017, inoltre, \u201cdeliberava e adottava gli indirizzi generali\u201d. Oggi, approvando il Ptof, pu\u00f2 esigere che le finalit\u00e0 formative, definite dal dirigente scolastico sotto forma di competenze generali, corrispondano alle sue attese.
\nLe competenze generali, chiave di volta dell\u2019architettura scolastica, sono l\u2019interfaccia tra la
\nscuola e l\u2019Invalsi, perch\u00e9
\n– elaborazione degli \u201cobiettivi generali del processo formativo\u201d definiti dal ministero;
\n– da sottoporre all\u2019analisi degli organi ministeriali locali per la certificazione della corrispondenza con le disposizioni nazionali;
\n– da trasmettere all\u2019Invalsi per conoscenza;
\n– oggetto dei test, il cui esito, comparato con le attese, fornisce il grado d\u2019efficacia dei \u201ccriteri generali dell\u2019azione educativa\u201d deliberati.<\/p>\n
La delibera dei \u201ccriteri generali dell\u2019azione educativa\u201d dovrebbe<\/p>\n
1) Richiamare gli adempimenti legislativi cui \u00e8 sottoposto il Collegio dei docenti:<\/p>\n
a) \u201cProgrammazione dell\u2019attivit\u00e0 educativa\u201d che consiste nell\u2019identificare le capacit\u00e0 sottese alle competenze generali ed elencare gli obiettivi cui tutti i consigli di classe mireranno;
\nb) \u201cValutare periodicamente l’andamento complessivo dell’azione didattica per verificarne l’efficacia in rapporto agli orientamenti e agli obiettivi programmati, proponendo, ove necessario, opportune misure per il miglioramento dell’attivit\u00e0 scolastica\u201d.<\/p>\n
2) Esplicitare il significato da attribuire al coordinamento didattico operato dal
\nConsiglio di classe come<\/p>\n
a) adattamento degli obiettivi del collegio alla specificit\u00e0 della classe di riferimento;
\nb) individuazione delle strategie per il relativo conseguimento;
\nc) calendarizzazione del controllo bimestrale.<\/p>\n
3) Definire le responsabilit\u00e0 dei docenti:<\/p>\n
a) Predisporre interventi didattici per trasmettere una corretta e precisa immagine della disciplina di competenza e per favorire comportamenti coerenti con i traguardi del Consiglio di classe.
\nb) Partecipare alla redazione delle prove di controllo d\u2019istituto e di classe.<\/p>\n
Concludendo: la condizione necessaria per la nascita dell\u2019autoritarismo \u00e8 la disponibilit\u00e0 della controparte all\u2019essere assoggettato.<\/p>\n
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