Scuola – Un professionista svolge la propria attivit\u00e0 con scrupolo e preparazione: la circostanziata descrizione del risultato illumina il suo cammino.<\/p>\n
Nelle scuole, per l\u2019assenza di una terminologia univoca e condivisa[i]<\/a>, gli esiti della progettazione dei processi d\u2019apprendimento sono formulati in modo sommario e vago.<\/p>\n Due riferimenti legislativi delimitano il campo di definizione dei concetti formazione, educazione, istruzione: il T.U. 297\/94 e il DPR sull\u2019autonomia scolastica del 99. Il secondo espone i caratteri logico-funzionali della struttura organizzativa, delineata nel primo documento.<\/p>\n Tre sono le finalit\u00e0 del sistema scolastico autonomo: l\u2019autonomia \u201cSi sostanzia nella progettazione e nella realizzazione di interventi di educazione, formazione e istruzione mirati allo sviluppo della persona umana<\/em>\u201d.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n La scelta del legislatore, univoca e costante negli ultimi nove lustri, aderisce alla terza possibilit\u00e0: la titolazione del piano triennale che le scuole elaborano per dichiarare i caratteri della loro offerta formativa, non lascia spazio a interpretazioni.<\/p>\n Ecco apparire il problema dei problemi: la formazione, finalit\u00e0 del sistema, \u00e8 da scomporre in obiettivi osservabili e soppesabili.<\/p>\n Un compito che le scuole trascurano: il concetto \u201ccompetenza\u201d non appartiene al loro modus vivendi[iii]<\/a>.<\/p>\n I regolamenti di riordino del 2010, che contengono repertori di competenze generali[iv]<\/a>, sono stati sovrascritti con le indicazioni nazionali, elenco di competenze specifiche dei singoli insegnamenti.<\/p>\n Una condotta in aperto contrasto con la cultura sistemica.<\/p>\n Il consiglio di circolo\/d\u2019istituto, quando approva il PTOF, valuta e attesta la corrispondenza dei traguardi formativi, in esso elencati, con le sue aspettative, ufficialmente espresse.<\/p>\n La definizione, operata dal dirigente scolastico, degli \u201cindirizzi per le attivit\u00e0 della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione<\/em>\u201d rappresenta la sintesi degli orientamenti dell\u2019organo strategico, arricchiti dai contributi \u201cdegli enti locali e delle diverse realt\u00e0 istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio, degli organismi e dalle associazioni dei genitori e, per le scuole secondarie di secondo grado, degli studenti<\/em>\u201d.<\/p>\n L\u2019elenco dei traguardi formativi, espressi sotto forma di competenze generali, \u00e8 la porta d\u2019ingresso all\u2019individuazione del significato di \u201ceducazione\u201d.<\/p>\n L\u2019elenco \u00e9 analizzato dal Collegio dei docenti che, elaborando il Ptof, formula gli obiettivi della \u201cprogrammazione dell\u2019azione educativa<\/em>\u201d.<\/p>\n In questo contesto la ricerca del senso \u00e8 guidata dall\u2019etimologia: educare sta per tirar fuori, potenziare, sviluppare le capacit\u00e0 degli studenti.<\/p>\n <\/p>\n La programmazione dell\u2019azione educativa implica la<\/p>\n <\/p>\n Il significato d\u2019istruzione \u00e8 derivabile dall\u2019ordine che il TU utilizza per presentare egli organismi collegiali: la struttura piramidale, tipica delle scienze dell\u2019organizzazione, fornisce la falsariga.<\/p>\n <\/p>\n La sovrapposizione con le funzioni insegnamento-istruzione-educazione-formazione \u00e8 perfetta.<\/p>\n <\/p>\n Il significato d\u2019istruzione \u00e8 evidente: progettazione d\u2019interventi coordinati ed equifinalizzati, tesi a realizzare gli obiettivi individuati dal Collegio.<\/p>\n [i]<\/a> Un problema tratteggiato in \u201cOnorevole ministro Maria Chiara Carrozza: non dimentichi d\u2019esser donna di scienza\u201d, visibile in rete.<\/p>\n [ii]<\/a> CFR. legge 53\/2003 art. 2 comma 1 lettera a)<\/p>\n <\/p>\n [iii]<\/a> a) Gli scritti che appaiono in rete sono inequivocabili.<\/p>\n <\/p>\n [iv]<\/a> Un esempio. Dal profilo dei licei.<\/p>\n Area logico-argomentativa<\/p>\n \uf0b7 Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le<\/p>\n argomentazioni altrui.<\/p>\n \uf0b7 Acquisire l\u2019abitudine a ragionare con rigore logico, a identificare i problemi e a<\/p>\n individuare possibili soluzioni.<\/p>\n <\/p>\n [v]<\/a> Eccone un sottoinsieme: Analizzare\u00a0\u00a0 Applicare\u00a0 Argomentare\/Giustificare\u00a0\u00a0 Comunicare<\/p>\n Comprendere\u00a0\u00a0\u00a0 Decidere\/Scegliere\u00a0 Generalizzare\u00a0\u00a0 Interpretare\u00a0\u00a0\u00a0 Memorizzare<\/p>\n Modellare\u00a0\u00a0\u00a0 Progettare\u00a0\u00a0 Relativizzare\u00a0\u00a0 Riconoscere\u00a0\u00a0\u00a0 Ristrutturare\u00a0\u00a0 Sintetizzare<\/p>\n Sistematizzare\u00a0\u00a0 Trasferire\u00a0\u00a0 Valutare<\/p>\n <\/p>\n [vi]<\/a> Capacit\u00e0: costruire modelli \u2013 generalizzare \u2013 astrarre<\/p>\n LEGGI ANCHE QUESTE NOTIZIE<\/strong><\/p>\n Scuola. Se l’alunno si fa male nell’istituto, l’insegnante \u00e8 obbligato ad accompagnarlo in ambulanza<\/a><\/p>\n Augias: “Niente analisi logica e grammaticale a scuola, normale che i ragazzi non capiscano i testi”<\/a><\/p>\n Scuola, i sei giorni di ferie possono essere trasformati in permessi: ecco il codice da utilizzare<\/a><\/p>\n Leggi qui altre notizie su OggiScuola<\/a><\/p>\n Seguici anche sulla nostra pagina social Facebook<\/a> e sul profilo ufficiale Twitter<\/a><\/p>\n<\/div>\n \n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Scuola – Un professionista svolge la propria attivit\u00e0 con scrupolo e preparazione: la circostanziata descrizione del risultato illumina il suo cammino. Nelle scuole, per l\u2019assenza di una terminologia univoca e condivisa[i], gli esiti della progettazione dei processi d\u2019apprendimento sono formulati in modo sommario e vago. 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La scuola, per assumere razionalmente il mandato loro conferito, deve identificare il rapporto che esiste tra i tre orientamenti:<\/h3>\n
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Che cosa prevede la legge?<\/h3>\n
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