{"id":54707,"date":"2019-05-07T15:48:41","date_gmt":"2019-05-07T13:48:41","guid":{"rendered":"http:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/?p=54707"},"modified":"2019-05-07T15:48:41","modified_gmt":"2019-05-07T13:48:41","slug":"compiti-di-realta-il-caso-divide-i-docenti-ecco-il-quesito-apparso-su-un-libro-di-geografia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/2019\/05\/07\/compiti-di-realta-il-caso-divide-i-docenti-ecco-il-quesito-apparso-su-un-libro-di-geografia\/","title":{"rendered":"Compiti di realt\u00e0: il caso divide i docenti. Ecco il quesito apparso su un libro di geografia"},"content":{"rendered":"

Vengono chiamati compiti di realt\u00e0 perch\u00e9 dovrebbero permettere di acquisire competenze specifiche su temi che gli studenti si trovano a dover affrontare quotidianamente eppure, uno di questi compiti in geografia, sta scatenando numerose polemiche in rete.<\/p>\n

Si tratta di un quesito apparso su un libro di geografia<\/h3>\n

\"compiti<\/p>\n

I docenti che si sono scatenati in rete ritengono che tale compito di realt\u00e0 sia praticamente inutile. In primis per la tipologia di domanda che non riguarderebbe un tema da affrontare quotidianamente, in secondo luogo perch\u00e9 appare come un quesito datato che non porterebbe a nessuna competenza trasversale indicata a margine della pagina del libro.<\/p>\n

I compiti di realt\u00e0 dovrebbe essere strutturato, invece, seguendo alcuni precisi canoni:<\/p>\n

    \n
  1. Deve proporre temi da affrontare nella vita reale<\/li>\n
  2. Deve porre problemi complessi ma sempre in base all’et\u00e0 dello studente<\/li>\n
  3. Non deve avere un’unica soluzione, ma deve consentire il ragionamento<\/li>\n
  4. Non si pu\u00f2 risolvere in poco tempo<\/li>\n
  5. Deve essere svolto in gruppo e non singolarmente<\/li>\n
  6. Deve essere multidisciplinare<\/li>\n<\/ol>\n

    Impugnatura di penna e matita, Giacomo Stella: “Scarsa attenzione di docenti e genitori a correggerla”<\/h3>\n

    dal Blog Dislessia di Giacomo Stella<\/p>\n

    Recentemente, in un convegno sui modelli scolastici, \u00e8 stata richiamato il tema della impugnatura della penna e della matita. Gli insegnanti si chiedono se si deve dedicare attenzione specifica a questa abilit\u00e0 e se esistono metodi o strumenti per facilitare la corretta impugnatura.<\/p>\n

    Inoltre\u00a0ci si chiede se \u00e8 utile esercitare i bambini alla bella grafia.Le opinioni sono diverse:- chi sostiene la valenza educativa dell\u2019esercizio di scrittura in quanto contiene un elemento di ordine che riverbera i suoi effetti sulla costruzione della personalit\u00e0;\u00a0– chi invece ritiene che la grafia sia un aspetto marginale della scrittura e che lo sforzo didattico vada indirizzato su aspetti pi\u00f9 sostanziali come l\u2019ortografia e la costruzione del testo.Perch\u00e9 allora i bambini di oggi sembrano meno abili di quelli di ieri\u00a0nell\u2019impugnare una matita?<\/p>\n

    Quale dei fattori citati si \u00e8 indebolito nel corso di questi anni in modo da rendere frequente vedere impugnature bizzarre?I bambini alla scuola dell\u2019infanzia usano la matita? Certamente s\u00ec, ma non \u00e8 un\u2019attivit\u00e0 principale, nemmeno nell\u2019ultimo anno di scuola, quello che precede l\u2019ingresso alla primaria. Inoltre alla scuola dell\u2019infanzia si fanno prevalentemente disegni e coloritura e questa attivit\u00e0, anche se richiede di impugnare la matita, non \u00e8 del tutto assimilabile al compito continuo e orizzontale della scrittura.<\/p>\n

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