{"id":54155,"date":"2019-04-26T10:37:07","date_gmt":"2019-04-26T08:37:07","guid":{"rendered":"http:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/?p=54155"},"modified":"2019-04-26T16:00:18","modified_gmt":"2019-04-26T14:00:18","slug":"regionalizzazione-maranzana-il-ministro-bussetti-si-arrampica-sugli-specchi-e-non-affronta-la-questione","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/2019\/04\/26\/regionalizzazione-maranzana-il-ministro-bussetti-si-arrampica-sugli-specchi-e-non-affronta-la-questione\/","title":{"rendered":"Regionalizzazione, Maranzana: “Il ministro Bussetti si arrampica sugli specchi e non affronta la questione”"},"content":{"rendered":"

Il ministro Marco Bussetti ha dato un giudizio positivo alla domanda: \u201c<\/span>La regionalizzazione del servizio scolastico potrebbe sanare la mancata entrata in regime dell\u2019autonomia scolastica?\u201d<\/span>. <\/span><\/p>\n

Dopo aver compendiato l\u2019evoluzione del servizio scolastico in quattro fasi [scuola del programma, della programmazione, della progettazione, delle indicazioni], ha giustificato il decentramento regionale dicendo: \u201c<\/span>Evidente che l\u2019attenzione verso il bisogno locale si ha quando pi\u00f9 si \u00e8 vicino ai problemi, ecco perch\u00e9 l\u2019autonomia pu\u00f2 essere un\u2019opportunit\u00e0 proprio in questa veste<\/span>\u201d.<\/span><\/p>\n

Si tratta di una chiacchierata a ruota libera: l\u2019autonomia scolastica che \u201c<\/span>si sostanzia nella progettazione e nella realizzazione di interventi di educazione, formazione e istruzione, mirati allo sviluppo della persona umana\u201d <\/span>\u00e8 nel cestino dei rifiuti<\/span>, <\/span>unitamente agli studi pedagogici. <\/span><\/p>\n

Se ne elencano alcuni nodi critici<\/strong><\/h3>\n

La cultura progettuale \u00e8 assente:<\/span><\/h3>\n

La progettazione implica la precisazione circostanziata dei traguardi da raggiungere. <\/span><\/p>\n

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Il ministro non ha affrontato la questione<\/strong><\/h3>\n

 <\/p>\n

    \n
  • La progettazione vive in uno spazio tridimensionale:<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
      \n
    • Formativo: \u201c<\/span>Elaborazione e adozione degli indirizzi generali<\/span><\/i>\u201d espressi sotto forma di competenze generali [Quali comportamenti devono essere assunti dagli studenti per facilitare il loro ingresso nel contesto socio-economico-culturale?];<\/span><\/li>\n
    • Educativo: identificazione delle capacit\u00e0 sottese alle competenze generali, da perseguire nel lungo periodo;<\/span><\/li>\n
    • Dell\u2019istruzione: ideazione di mini percorsi conformi alla specificit\u00e0 degli studenti delle diverse classi.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

      Il ministro ha sorvolato sull\u2019aspetto pedagogico\/didattico per concentrarsi sul \u201cfare rete, fare sistema, collegarsi col territorio\u201d.<\/strong><\/h3>\n

       <\/p>\n

        \n
      • Le indicazioni nazionali non possono e non devono essere intese come il superamento della fase progettuale. Esse, infatti, indicano le competenze da promuovere; sono un ausilio per l\u2019identificazione sia dei traguardi formativi, sia di quelli educativi.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

         <\/p>\n

          \n
        • Far dipendere l\u2019attenzione e la percezione di un problema dalla vicinanza materiale al suo luogo d\u2019origine \u00e8 un\u2019ipotesi senza senso. <\/span><\/li>\n<\/ul>\n

          Per il ministro non \u00e8 esaustiva la norma esistente: \u201c<\/span>Ai fini della predisposizione del piano triennale dell\u2019offerta formativa, il dirigente scolastico promuove i necessari rapporti con gli enti locali e con le diverse realt\u00e0 istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio\u201d<\/span>?<\/span><\/p>\n

           <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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