{"id":52313,"date":"2019-03-28T09:00:20","date_gmt":"2019-03-28T08:00:20","guid":{"rendered":"http:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/?p=52313"},"modified":"2019-03-28T09:00:20","modified_gmt":"2019-03-28T08:00:20","slug":"scuola-gissi-cisl-stabilizzare-il-lavoro-dei-docenti-per-avere-piu-qualita","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/2019\/03\/28\/scuola-gissi-cisl-stabilizzare-il-lavoro-dei-docenti-per-avere-piu-qualita\/","title":{"rendered":"Scuola. Gissi (Cisl): &#8220;Stabilizzare il lavoro dei docenti per avere pi\u00f9 qualit\u00e0&#8221;"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">&#8220;La precariet\u00e0 nella scuola aumenta, e non diminuisce, nonostante la scelta di puntare in esclusiva sui concorsi cosiddetti selettivi. A scanso di equivoci: nessuno e tantomeno noi chiede che si possa diventare insegnanti senza dover dimostrare di essere in grado di svolgere una professione. Cos\u00ec impegnativa, delicata e difficile. Quel che stupisce \u00e8 che si affidino per anni classi e alunni a docenti precari, grazie ai quali la scuola apre e funziona. E poi ci si ponga il problema di sottoporli a selezione tramite concorso nel momento in cui potrebbero entrare in ruolo. Avendo nel frattempo accumulato esperienza di lavoro spesso anche per parecchi anni scolastici&#8221;.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify;\">A sottolinearlo e&#8217; la segretaria generale della Cisl Scuola,<strong> Maddalena Gissi<\/strong>, che risponde ad alcune dichiarazioni dell&#8217;on <strong>Azzolina<\/strong> (M5S).<\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8220;C&#8217;\u00e8 qualcosa che non torna in questo modo di ragionare, molto ideologico, che sembra voler risolvere il problema della necessaria valutazione delle attitudini e delle competenze con una scelta che appare pi\u00f9 di immagine che di sostanza (il concorso selettivo che basterebbe a far salva la qualit\u00e0 dell&#8217;insegnamento). E il cui unico effetto concreto \u00e8 di perpetuare una precariet\u00e0 estesa del lavoro, con grave danno ai docenti interessati e nessun vantaggio. Anzi notevoli problemi, proprio all&#8217;efficacia e alla qualit\u00e0 del servizio che si dice di voler favorire.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Perch\u00e9 pi\u00f9 il lavoro \u00e8 precario, meno lo si riesce a gestire in modo opportuno per chi se ne avvale. A partire dalla continuit\u00e0 didattica, compromessa alla radice proprio dall&#8217;abnorme ricorso al lavoro precario&#8221;, prosegue la sindacalista.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La leader della Cisl invita quindi le forze politiche di maggioranza &#8220;ad andare oltre quanto contenuto nel contratto di governo, che tra l&#8217;altro non sembra neanche scritto con troppa precisione, visto che anche in questo caso hanno l&#8217;esigenza di interpretarlo. Si esca per favore dalle dispute ideologiche, si affronti il tema reclutamento partendo dalla realt\u00e0 vera che vivono le nostre scuole, si faccia un ragionamento serio su come verificare e sostenere in itinere la qualit\u00e0 professionale. Senza scommettere ossessivamente su una selettivit\u00e0 che rischia davvero di essere fine a se&#8217; stessa, quasi un modo per mettersi a posto la coscienza pi\u00f9 che una reale e seria garanzia di qualit\u00e0&#8221;.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Leggi altre notizie su <a href=\"http:\/\/www.oggiscuola.com\">OggiScuola<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Seguici su <a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/OggiScuolait-455191524664401\/?epa=SEARCH_BOX\">Facebook<\/a> e <a href=\"https:\/\/twitter.com\/oggiscuola\">Twitter<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>&#8220;La precariet\u00e0 nella scuola aumenta, e non diminuisce, nonostante la scelta di puntare in esclusiva sui concorsi cosiddetti selettivi. A scanso di equivoci: nessuno e tantomeno noi chiede che si possa diventare insegnanti senza dover dimostrare di essere in grado di svolgere una professione. Cos\u00ec impegnativa, delicata e difficile. 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