La commissione cultura della camera discute del futuro dell\u2019Invalsi. Nulla di nuovo all\u2019orizzonte: aleggia lo stesso spirito che ha connotato le precedenti legislature.<\/p>\n
Il problema \u00e8 affrontato astrattamente, come se si trattasse di un campo intonso. Non \u00e8 stata cercata l\u2019origine della resistenza che le scuole hanno frapposto ai test Invalsi; l\u2019esperienza quindicennale \u00e8 dissipata.<\/p>\n
Se il campo del problema fosse stato scandagliato sarebbe emerso come, per le scuole, sia prassi ordinaria rifiutare ogni cambiamento, come dimostra il sistematico rigetto degli ammodernamenti che sono stati introdotti negli ultimi cinquant\u2019anni [Si veda in rete \u201cIl Miur naviga a vista<\/a>\u201d].<\/p>\n All\u2019origine del rifiuto delle prove comuni, da parte delle scuole, \u00e8 dunque da collocare la diversit\u00e0 dei modelli cui le attivit\u00e0 dei due istituti si sviluppano:<\/p>\n \u00b7 Le scuole fondano la loro attivit\u00e0 sugli insegnamenti: ritengono che la trasmissione del conosciuto sia la finalit\u00e0 istituzionale.<\/p>\n L\u2019individualit\u00e0 soffoca la collegialit\u00e0.<\/p>\n \u00b7 L\u2019istituto romano trova nei regolamenti scolastici la propria stella polare: le prove che elabora sondano il grado di competenza degli studenti.<\/p>\n Si propongono tre osservazioni per giustificare l\u2019addebito:<\/p>\n 1. Il quotidiano ItaliaOggi scrive: \u201cI Prof. ammettono: siamo impreparati a certificare le competenze\u201d [12 dicembre 2017];<\/p>\n 2. Nei programmi della scuola media del 79, vigenti, si trova l\u2019origine della contrapposizione: \u201cSe correttamente interpretate, tutte le discipline curriculari – sia pure in forme diverse – promuovono nell’allievo comportamenti cognitivi, gli propongono la soluzione di problemi, gli chiedono di produrre risultati verificabili, esigono che l’organizzazione concettuale e la verifica degli apprendimenti siano consolidate mediante linguaggi appropriati. Nella loro differenziata specificit\u00e0 le discipline sono, dunque, strumento e occasione per uno sviluppo unitario, ma articolato e ricco, di funzioni, conoscenze, capacit\u00e0 e orientamenti indispensabili alla maturazione di persone responsabili e in grado di compiere scelte\u201d;<\/p>\n 3. Nel documento analizzato dalla commissione, il termine \u201cvalutazione\u201d \u00e8 utilizzato nove volte, mentre \u00e8 assente il concetto \u201ccontrollo\u201d [capitalizzazione degli scostamenti obiettivi\/risultati]: evidente il conflitto tra etica e scientificit\u00e0.<\/p>\n di Enrico Maranzana<\/p>\n Leggi altre notizie su\u00a0OggiScuola<\/a><\/p>\n Seguici su\u00a0Facebook<\/a>\u00a0e\u00a0Twitter<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La commissione cultura della camera discute del futuro dell\u2019Invalsi. Nulla di nuovo all\u2019orizzonte: aleggia lo stesso spirito che ha connotato le precedenti legislature. Il problema \u00e8 affrontato astrattamente, come se si trattasse di un campo intonso. Non \u00e8 stata cercata l\u2019origine della resistenza che le scuole hanno frapposto ai test Invalsi; l\u2019esperienza quindicennale \u00e8 dissipata. …<\/p>\n","protected":false},"author":23,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[11],"tags":[13194,326,536],"class_list":["post-51638","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-opinioni","tag-cecita","tag-invalsi","tag-scuola"],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_featured_media_url":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/51638"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/users\/23"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=51638"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/51638\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=51638"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=51638"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=51638"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}La visione sistemica \u00e8 la chiave di volta<\/h4>\n