La \u201cBuona scuola\u201d ricorre negli interventi del ministro dell\u2019istruzione Marco Bussetti; singole questioni sono focalizzate. L\u2019origine e il senso delle trasformazioni strutturali introdotte non rientrano nel suo campo d\u2019osservazione.<\/p>\n
Eppure l\u2019animus progettuale de \u201cLa buona scuola\u201d \u00e8 stato dichiarato. La finalit\u00e0 istituzionale \u00e8 stata modificata: l\u2019attivit\u00e0 scolastica finalizzata all\u2019istruzione, a discapito dell\u2019educazione. Il titolo della legge 107\/15 \u00e8 inequivocabile: nazionale \u00e8 stato sovrascritto a educativo.<\/p>\n
Una scelta scellerata alla presenza di uno scenario socio-culturale variabile e imprevedibile. Il rapporto Istat 2017 ha certificato che il 65% di quanti accedono alla scuola primaria sar\u00e0 impiegato in lavori che oggi non esistono.<\/p>\n
Una scelta scellerata: la tecnica \u00e8 stata privilegiata rispetto alla scienza. La trasmissione e la pratica del conosciuto hanno quindi scalzato la progettualit\u00e0.<\/p>\n
Una scelta scellerata generata quindi dall\u2019assenza della cultura sistemica: il servizio scolastico \u00e8 visto come sommatoria disarticolata d\u2019insegnamenti. Questa dunque l\u2019origine del ritorno all\u2019organizzazione gerarchica: le prerogative del dirigente hanno soffocato gli organismi collegiali.<\/p>\n
Scelta scellerata che deriva da confusione concettuale: il significato di \u201ccompetenza generale\u201d non \u00e8 posseduto. Carenza dimostrata dal comma 7 della legge.<\/p>\n
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