Roma – L’intelligenza artificiale entra sempre pi\u00f9 nelle attivit\u00e0 quotidiane degli insegnanti, dalla progettazione delle lezioni alla personalizzazione dei materiali didattici. Parallelamente, cresce l’attenzione ai possibili rischi per l’apprendimento degli studenti e alla necessit\u00e0 di utilizzare questi strumenti con consapevolezza.<\/p>\n
\u00c8 quanto emerge dalla seconda analisi nazionale sul rapporto tra intelligenza artificiale, didattica e professione docente, realizzata dal Gruppo di ricerca PATHS di INDIRE in collaborazione con la casa editrice La Tecnica della Scuola. I risultati sono stati presentati il 22 ottobre 2026 a Didacta Italia \u2013 edizione Abruzzo, a Lanciano.<\/p>\n
Secondo la rilevazione, il 69% dei docenti che hanno risposto al questionario dichiara di aver utilizzato l’intelligenza artificiale nella propria attivit\u00e0 didattica, contro il 57,4% registrato nel 2025. L’incremento \u00e8 di 11,6 punti percentuali.<\/p>\n
L’indagine ha raccolto le risposte complete di 2.105 insegnanti di ogni ordine e grado, rispetto ai 1.803 partecipanti della precedente rilevazione. Il campione non \u00e8 rappresentativo dell’intera popolazione docente italiana: i risultati descrivono pertanto le esperienze e le opinioni dei partecipanti, offrendo elementi utili per comprendere l’evoluzione del rapporto tra scuola e nuove tecnologie.<\/p>\n
L’impiego dell’IA da parte degli insegnanti riguarda attivit\u00e0 diverse, tra cui la progettazione didattica, la preparazione delle lezioni e la personalizzazione dei materiali in funzione delle esigenze degli studenti.<\/p>\n
Il dato del 69% evidenzia una diffusione pi\u00f9 ampia di questi strumenti tra i rispondenti rispetto alla precedente rilevazione. La crescita dell’utilizzo, tuttavia, non coincide necessariamente con una maggiore fiducia nei loro effetti sull’apprendimento.<\/p>\n
Il quadro che emerge dall’analisi \u00e8 infatti caratterizzato da due tendenze parallele: da una parte, l’integrazione progressiva dell’intelligenza artificiale nel lavoro docente; dall’altra, una maggiore attenzione ai limiti degli assistenti virtuali e alla necessit\u00e0 di mantenere una supervisione educativa.<\/p>\n
Tra i risultati pi\u00f9 significativi dell’indagine figura l’aumento dell’utilizzo dell’intelligenza artificiale a supporto dell’inclusione scolastica.<\/p>\n
La quota di docenti che dichiara di utilizzare questi strumenti come supporto compensativo per alunni con bisogni educativi speciali (BES) o con disabilit\u00e0 passa dal 10% del 2025 al 18,8% del 2026. L’incremento \u00e8 di 8,8 punti percentuali, con un valore che si avvicina al doppio rispetto alla precedente rilevazione.<\/p>\n
Il dato segnala un interesse crescente verso le possibili applicazioni dell’IA per rispondere a esigenze educative differenti e favorire la personalizzazione dei percorsi di apprendimento.<\/p>\n
L’indagine rileva inoltre che il 56,8% dei rispondenti utilizza l’intelligenza artificiale per attivit\u00e0 di supporto al lavoro docente, tra cui la redazione di relazioni, verbali e Piani didattici personalizzati (PDP).<\/p>\n
Alla maggiore diffusione degli strumenti di intelligenza artificiale si accompagna una crescente prudenza da parte degli insegnanti.<\/p>\n
Il 44% dei rispondenti esprime preoccupazione per il rischio che gli assistenti virtuali possano distrarre gli studenti e indurli ad accettare senza verifica risposte inesatte o prive di fondamento. Nel 2025 la quota era pari al 36%, con un aumento di 8 punti percentuali.<\/p>\n
Diminuisce, parallelamente, la fiducia nella possibilit\u00e0 che un assistente virtuale a disposizione di ogni studente migliori i risultati scolastici generali. A ritenere plausibile questo effetto \u00e8 il 48% dei partecipanti, contro il 56% della precedente rilevazione.<\/p>\n
Il 47% dei docenti considera comunque l’intelligenza artificiale un valido supporto per lo studio autonomo a casa.<\/p>\n
I risultati restituiscono quindi un quadro articolato: gli strumenti vengono utilizzati con maggiore frequenza, ma rimangono interrogativi sul loro impatto sui processi di apprendimento, sulla capacit\u00e0 degli studenti di valutare criticamente le risposte e sul ruolo della mediazione educativa dell’insegnante.<\/p>\n
Cambiano anche le modalit\u00e0 con cui i docenti accedono alle piattaforme di intelligenza artificiale.<\/p>\n
La percentuale di chi dichiara di utilizzare esclusivamente strumenti gratuiti scende dall’85% del 2025 al 66,1% del 2026, con una diminuzione di 18,9 punti percentuali.<\/p>\n
Il 21,4% dei rispondenti dichiara inoltre di utilizzare account scolastici istituzionali integrati.<\/p>\n
Questi dati descrivono un’evoluzione delle modalit\u00e0 di accesso agli strumenti digitali utilizzati nella professione docente. La diffusione di soluzioni istituzionali richiama anche l’importanza delle scelte organizzative delle scuole, della protezione dei dati e della definizione di condizioni d’uso adeguate al contesto educativo.<\/p>\n
La preparazione professionale rappresenta uno dei nodi centrali per un utilizzo consapevole dell’intelligenza artificiale a scuola.<\/p>\n
Il 61% dei docenti partecipanti indica la mancanza di competenze professionali come principale ostacolo all’impiego dell’IA. Inoltre, il 39,7% dichiara di voler partecipare a percorsi formativi sistematici dedicati al suo utilizzo etico e pedagogico.<\/p>\n
Il dato evidenzia la domanda di formazione che accompagna l’introduzione di strumenti tecnologici sempre pi\u00f9 presenti nella progettazione didattica e nelle attivit\u00e0 quotidiane degli insegnanti.<\/p>\n
La sfida non riguarda soltanto la capacit\u00e0 di utilizzare le piattaforme, ma anche la comprensione delle loro potenzialit\u00e0 e dei loro limiti, la verifica delle informazioni prodotte e la valutazione delle conseguenze sul percorso educativo degli studenti.<\/p>\n
L’analisi di INDIRE e La Tecnica della Scuola approfondisce anche il recepimento delle Linee guida del Ministero dell’Istruzione e del Merito sull’intelligenza artificiale.<\/p>\n
Il 30,1% dei docenti rispondenti riferisce che la propria scuola ne ha formalizzato l’adozione nell’ambito di progetti specifici. Il 37,6% dichiara invece che nel proprio istituto non \u00e8 stato deliberato alcun piano, mentre il 32,2% afferma di non conoscere lo stato di attuazione.<\/p>\n
Le percentuali mettono in evidenza una situazione differenziata rispetto a quanto riferito dai partecipanti. Non costituiscono, tuttavia, una rilevazione diretta sulle scuole italiane e non consentono di ricostruire in modo rappresentativo il livello nazionale di attuazione delle indicazioni ministeriali.<\/p>\n
Il dato richiama comunque l’importanza di accompagnare l’introduzione dell’intelligenza artificiale con indicazioni operative, formazione e momenti di confronto all’interno delle istituzioni scolastiche.<\/p>\n
Il confronto tra le due rilevazioni evidenzia la crescita dell’utilizzo dell’IA nella didattica, l’aumento del ricorso agli strumenti per l’inclusione e una maggiore attenzione ai possibili effetti negativi sull’apprendimento.<\/p>\n