{"id":103696,"date":"2026-06-26T11:53:38","date_gmt":"2026-06-26T09:53:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/?p=103696"},"modified":"2026-06-26T11:53:38","modified_gmt":"2026-06-26T09:53:38","slug":"maturita-2026-tema-meraviglia-amore-intelligenza-emotiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/2026\/06\/26\/maturita-2026-tema-meraviglia-amore-intelligenza-emotiva\/","title":{"rendered":"Maturit\u00e0 2026: quando la meraviglia diventa amore. Il tema che ha emozionato una commissione d’esame"},"content":{"rendered":"

Dalla prima prova di italiano emerge una riflessione che va oltre la traccia ministeriale. Un elaborato sulla “meraviglia” emoziona la commissione e dimostra che, accanto alla conoscenza, la scuola continua a educare ai sentimenti, all’empatia e all’intelligenza emotiva.<\/strong><\/p>\n

La Maturit\u00e0 2026 ha consegnato ai docenti molto pi\u00f9 di una semplice prova d’esame. Tra i banchi della prima prova scritta di italiano \u00e8 emersa una riflessione che racconta il valore della scuola quando riesce ad andare oltre i programmi, trasformandosi in educazione alle emozioni.<\/p>\n

La prima proposta della Tipologia C<\/strong> \u2013 riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualit\u00e0 \u2013 prendeva spunto dall’articolo di Wenke Husmann<\/strong>, Funziona a meraviglia<\/em>, pubblicato su Internazionale<\/em> (anno 33, 23 gennaio 2026, pag. 58).<\/p>\n

Il tema invitava gli studenti a riflettere sul concetto di meraviglia<\/strong>: quella capacit\u00e0 tutta infantile di stupirsi davanti ai fenomeni della natura e la nostalgia che spesso accompagna l’adulto quando, pur conoscendone la spiegazione scientifica, avverte di aver perso quella dimensione magica dell’esistenza.<\/p>\n

L’autrice osserva come, a partire dall’Illuminismo, la conoscenza scientifica abbia progressivamente spiegato il mondo, sostituendo il mito con la ragione. Nel testo si legge:<\/p>\n

“Da quando, con l’Illuminismo, gli scienziati hanno cominciato a indagare il mondo empiricamente, ogni sua meraviglia ha una spiegazione razionale. L’aurora boreale? Non \u00e8 un messaggio mitologico, ma la collisione tra gli elettroni e gli atomi dell’atmosfera. I colori dei fiori? Non esprimono gli umori degli d\u00e8i, ma derivano dalla combinazione dei geni.”<\/em><\/p>\n

Una riflessione che mette a confronto due modi di guardare il mondo: quello razionale, fondato sulle spiegazioni scientifiche, e quello emotivo, capace ancora di stupirsi.<\/p>\n

L’elaborato che ha sorpreso la commissione<\/h2>\n

Tra le tante prove corrette in commissione, una ha immediatamente attirato la mia attenzione.<\/p>\n

Lo studente non ha scelto di parlare dell’aurora boreale o della natura. Ha deciso di raccontare il primo giorno di scuola.<\/p>\n

“Primo giorno di scuola, mamma ha lavato la mia maglia preferita, ho messo dei vestiti a caso, sono in ritardo, apro la porta dell’aula con mano sudata ed enorme imbarazzo, profumo di vaniglia, la guardo: meraviglia. Come potrebbero, in questo caso, gli illuministi razionalizzare ci\u00f2 che provo, dare una spiegazione logica a questa meraviglia, a questa ragazza che \u00e8 espressione della natura, anzi \u00e8 lei madre natura?”<\/em><\/p>\n

La risposta mi ha prima sorpreso.<\/p>\n

Poi mi ha incantato.<\/p>\n

In una societ\u00e0 che, dopo oltre due secoli, ha esasperato la visione razionale del mondo, dimenticando spesso quanto siano fallaci le nostre certezze e quanto limitata possa essere la nostra idea di universo, quel ragazzo ha scelto di parlare dell’amore.<\/p>\n

Ha contrapposto l’innamoramento improvviso, inspiegabile e travolgente al metodo positivista ereditato dall’Illuminismo.<\/p>\n

Una scelta che possiede una forza poetica rara.<\/p>\n

Perch\u00e9 alcune emozioni non possono essere ridotte a formule, molecole o processi chimici.<\/p>\n

Esistono esperienze che continuano a vivere proprio nel mistero della loro inspiegabilit\u00e0.<\/p>\n

“Sei proprio tu”<\/h2>\n

Ho letto quel passaggio ad alta voce.<\/p>\n

La collega con cui ho condiviso quella classe durante l’anno scolastico mi ha guardato e, sorridendo, ha detto soltanto:<\/p>\n

“Sei proprio tu.”<\/strong><\/p>\n

E ancora una volta, restando perfettamente dentro il tema della traccia, mi sono meravigliato.<\/p>\n

In quell’istante sono riaffiorati tutti i mesi trascorsi insieme agli studenti.<\/p>\n

I dibattiti in aula.<\/p>\n

La sintonia costruita con il collega di Storia.<\/p>\n

La programmazione sviluppata attraverso unit\u00e0 didattiche tematiche.<\/p>\n

I pomeriggi trascorsi con altri docenti a discutere di Amore, Speranza e Verit\u00e0.<\/p>\n

Il desiderio comune di mettere al centro non soltanto i contenuti disciplinari, ma ci\u00f2 che rende ogni contenuto vivo: le emozioni.<\/p>\n

Abbiamo scelto di lavorare sui sentimenti, convinti che siano il motore autentico di ogni azione umana.<\/p>\n

Lo stesso approccio ha caratterizzato anche l’altra classe quinta, nella quale insegnavo Storia mentre il collega seguiva Italiano, in un intreccio quasi speculare di discipline e metodologie. Un percorso condiviso anche dalla docente che ci affiancava durante le lezioni e da altre colleghe delle materie tecniche, tutte sulla stessa lunghezza d’onda.<\/p>\n

La letteratura come educazione ai sentimenti<\/h2>\n

Ripensando a quell’elaborato, mi sono tornati alla mente tutti i testi affrontati durante l’anno.<\/p>\n

Abbiamo letto “Questione privata”<\/strong> di Beppe Fenoglio, comprendendo come Fulvia rappresenti il vero motore della ricerca di Milton e, simbolicamente, della stessa Resistenza.<\/p>\n

Abbiamo attraversato “Verr\u00e0 la morte e avr\u00e0 i tuoi occhi”<\/strong> di Cesare Pavese, riflettendo sull’intreccio tra eros e thanatos.<\/p>\n

Abbiamo ascoltato Roberto Vecchioni con la sua “Canzone per Alda Merini”<\/strong>, lasciandoci guidare nei versi e negli amori della poetessa.<\/p>\n

Abbiamo discusso il saggio di Umberto Galimberti dedicato all’amore, alla sua follia destabilizzante e alla passione come manifestazione insieme di vita e sofferenza.<\/p>\n

Abbiamo visto “Midnight in Paris”<\/strong>, lasciandoci trasportare dalla sua musica iniziale e da quella frase capace di suggerire come la donna amata possa diventare il superamento stesso dell’idea di morte.<\/p>\n

Tutti percorsi diversi, ma uniti dallo stesso filo conduttore.<\/p>\n

Comprendere l’essere umano attraverso la letteratura, la filosofia, il cinema e l’arte.<\/p>\n

Le restituzioni degli studenti<\/h2>\n

Poi ho ripensato a tutte le restituzioni ricevute durante l’anno.<\/p>\n

Ai temi.<\/p>\n

Alle riflessioni.<\/p>\n

Ai dialoghi.<\/p>\n

Alle emozioni che gli studenti ci hanno consegnato giorno dopo giorno.<\/p>\n

A tutto ci\u00f2 che hanno sentito e che hanno saputo trasmettere anche a noi insegnanti.<\/p>\n

Perch\u00e9 insegnare significa inevitabilmente continuare a imparare.<\/p>\n

Gli studenti sono stati, contemporaneamente, discenti e maestri.<\/p>\n

Gli elaborati che parlavano di emozioni<\/h2>\n

Con il pensiero sono tornato in commissione.<\/p>\n

Ho continuato a leggere gli elaborati della stessa tipologia.<\/p>\n

Ed \u00e8 stato come ritrovare un’unica voce che attraversava decine di compiti.<\/p>\n

Uno studente scriveva dell’odore della terra bagnata capace di guidare i pensieri.<\/p>\n

Un altro descriveva la pioggia come il pianto degli angeli.<\/p>\n

Ogni elaborato sembrava ricordare che la meraviglia nasce quando la realt\u00e0 incontra l’immaginazione.<\/p>\n

Erano tutti cos\u00ec.<\/p>\n

Diversi nelle parole.<\/p>\n

Profondamente simili nell’anima.<\/p>\n

La vera lezione della Maturit\u00e0 2026<\/h2>\n

In un tempo in cui si parla continuamente di intelligenza artificiale, algoritmi e competenze digitali, quei ragazzi hanno dimostrato qualcosa che nessuna tecnologia pu\u00f2 sostituire completamente.<\/p>\n

L’intelligenza emotiva.<\/p>\n

Le emozioni.<\/p>\n

I sentimenti.<\/p>\n

La capacit\u00e0 della letteratura, dell’arte e della bellezza di attraversare le persone e cambiarle.<\/p>\n

Sono questi gli elementi che continuano a distinguere l’esperienza umana dalla semplice elaborazione delle informazioni.<\/p>\n

Gli studenti, in occasione dell’esame pi\u00f9 importante della loro vita scolastica, hanno restituito ai loro docenti ci\u00f2 che avevamo cercato di donare durante tutto l’anno.<\/p>\n

Non soltanto conoscenze.<\/p>\n

Ma autenticit\u00e0.<\/p>\n

Empatia.<\/p>\n

Fragilit\u00e0.<\/p>\n

Passione.<\/p>\n

La disponibilit\u00e0 a mostrarsi per ci\u00f2 che si \u00e8, nel bene e nel male, al di l\u00e0 del bene e del male.<\/p>\n

Ed \u00e8 forse questa la lezione pi\u00f9 preziosa della Maturit\u00e0 2026.<\/p>\n

Non quella contenuta nella traccia ministeriale.<\/p>\n

Ma quella scritta dagli studenti.<\/p>\n

Perch\u00e9, alla fine, sono stati loro a insegnare qualcosa agli adulti.<\/p>\n

Che la meraviglia continua a esistere.<\/p>\n

Che la ragione \u00e8 fondamentale, ma non basta.<\/p>\n

E che l’amore, l’arte, la letteratura e le emozioni restano il luogo in cui l’essere umano continua a riconoscere se stesso.<\/p>\n

Grazie per la meraviglia che siete.<\/strong><\/p>\n

A cura di<\/em> Angelo Palumbo<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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