{"id":100748,"date":"2024-02-18T11:18:32","date_gmt":"2024-02-18T10:18:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/?p=100748"},"modified":"2024-02-18T11:18:32","modified_gmt":"2024-02-18T10:18:32","slug":"lorientamento-scolastico-secondo-max-bruschi-una-riflessione-sulla-scuola-secondaria-di-primo-grado-e-il-liceo-classico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.oggiscuola.com\/web\/2024\/02\/18\/lorientamento-scolastico-secondo-max-bruschi-una-riflessione-sulla-scuola-secondaria-di-primo-grado-e-il-liceo-classico\/","title":{"rendered":"L\u2019orientamento scolastico secondo Max Bruschi: una riflessione sulla scuola secondaria di primo grado e il liceo classico"},"content":{"rendered":"<p><strong>Max Bruschi<\/strong>, ispettore scolastico ed ex capo dipartimento al Ministero dell\u2019Istruzione, ha recentemente condiviso con un post su Facebook le sue riflessioni sull\u2019orientamento scolastico in uscita dalla secondaria di primo grado e sul liceo classico. Le sue parole offrono uno sguardo approfondito su questi temi, spesso trascurati nel dibattito pubblico.<\/p>\n<h2>L\u2019orientamento scolastico: una questione di qualit\u00e0<\/h2>\n<p>Secondo Bruschi, l\u2019orientamento al termine del primo ciclo non \u00e8 una novit\u00e0. Tuttavia, la sua efficacia dipende da come viene gestito. Pu\u00f2 essere articolato in modo accurato e personalizzato, identificando non solo il percorso, ma anche l\u2019istituzione scolastica ideale per ogni studente. Oppure pu\u00f2 essere gestito in modo superficiale e abitudinario, seguendo modelli standardizzati che rischiano di ridurre gli studenti a semplici numeri in una gerarchia piramidale: liceo, tecnico, professionale.<\/p>\n<h2>La scuola secondaria di primo grado: un percorso orientativo<\/h2>\n<p>L\u2019idea della scuola secondaria di primo grado come percorso orientativo risale alla legge 1\u00ba luglio 1940, n. 899, parte della Carta della scuola di Giuseppe Bottai. Questa legge, dedicata all\u2019unificazione dei vecchi gradi inferiori canalizzati della riforma Gentile in un unico percorso, stabiliva che la Scuola media, con i primi fondamenti della cultura umanistica e con la pratica del lavoro, saggiava le attitudini degli alunni, ne educava la capacit\u00e0, e in collaborazione con le famiglie, li orientava nella scelta degli studi e li preparava a proseguirli.<\/p>\n<h2>Il liceo classico: una questione di disciplina<\/h2>\n<p>Bruschi sottolinea che, sia allora che oggi, l\u2019orientamento non \u00e8 un momento finale che pu\u00f2 essere decontestualizzato. \u00c8 l\u2019esito di un processo di apprendimento, prima ancora di essere correlato alle inclinazioni. E qui sta il nodo. Chi ha raggiunto un buon livello di apprendimento nelle discipline oggetto di studio ha maggiori possibilit\u00e0 di fare una scelta consapevole e di successo.<\/p>\n<h2>Il Liceo Classico non \u00e8 pi\u00f9 difficile<\/h2>\n<p>Bruschi sottolinea che il liceo classico non \u00e8 pi\u00f9 difficile di altri percorsi o che richieda pi\u00f9 studio. Quasi ogni percorso ha una quota di discipline \u201cnuove\u201d, peculiari di ciascun indirizzo. Ma alcune di queste, segnatamente il greco e il latino, richiedono competenze di base che non sono recuperabili.<\/p>\n<h2>La flessione nelle iscrizioni al classico nasce nel primo ciclo<\/h2>\n<p>La flessione nelle iscrizioni al classico \u00e8 strettamente correlata a ci\u00f2 che si fa, o non si fa, nel primo ciclo. Nasce nel primo ciclo. Sottolineo primo ciclo intero, e non secondaria di primo grado, cui di solito si getta la croce, perch\u00e9 l\u2019insufficienza negli strumenti nasce da prima e poi si perpetua anche perch\u00e9, in alcuni casi, non pu\u00f2 non perpetuarsi.<\/p>\n<h2>L\u2019importanza dell\u2019esercizio della composizione scritta<\/h2>\n<p>Nasce dall\u2019uso compulsivo delle schede fotocopiate e dei correlati \u201cquadernoni ad anelli\u201d. Nasce dal mancato esercizio continuativo della composizione scritta che significa anche e soprattutto esercizio della capacit\u00e0 di articolare un pensiero.<\/p>\n<h2>La scarsa padronanza nella lingua italiana si riverbera anche negli altri percorsi<\/h2>\n<p>Ovviamente, la scarsa padronanza nella lingua italiana si riverbera anche negli altri percorsi, in misura minore o maggiore, ma al classico \u00e8 pi\u00f9 evidente e catastrofica, direi esiziale, proprio per la natura delle sue discipline di indirizzo e dei risultati di apprendimento richiesti dagli ordinamenti.<\/p>\n<h2>La conclusione di Max Bruschi: tornare alle basi<\/h2>\n<p>In queste settimane di \u00abdibbattito\u00bb, sulla supposta crisi del classico, Bruschi ha sentito di tutto. Tuttavia, fa suo il precetto andreottiano, secondo il quale \u00e8 opportuno parlare solo di cose di cui si pu\u00f2 dir bene. Anche se la tastiera gli prude, si tace e invita a ripartire dal primo ciclo, a tornare alle basi, a imparare a camminare e a fare a meno degli orpelli.<\/p>\n<p>Ci sono maestre e maestri, professori e professoresse che ottengono ancora oggi risultati ottimi e i cui allievi padroneggiano bene la lingua italiana: qualcuno meglio, qualcuno peggio, ma mai sotto la soglia. \u00c8 una padronanza che dona loro la libert\u00e0 di scelta. Spesso questi insegnanti si sentono soli e soprattutto pressati. Bruschi li invita a resistere. Perch\u00e9 a volte il buon esempio contagia e perch\u00e9 la loro libert\u00e0 di insegnamento crea la libert\u00e0 dei loro alunni.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Max Bruschi, ispettore scolastico ed ex capo dipartimento al Ministero dell\u2019Istruzione, ha recentemente condiviso con un post su Facebook le sue riflessioni sull\u2019orientamento scolastico in uscita dalla secondaria di primo grado e sul liceo classico. 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